吉林省松原市前郭县长龙小学 138000
在当前的小学语文教学过程中，由于低年级学生的年龄相对较小，其知识基础相对较为薄弱，自主学习能力相对较差，因此，在教学期间常常以教师讲解、学生被动接受为主。而当其进入高年级之后，其各项能力均有所提升，此时教师应加强其自主学习能力的培养，尤其是在课前预习方面，从而能够使得小学生的自主学习能力以及学习效率得到大幅提升。
预习，是一种学习方法，指学生在上课前进行的独立自学和合作自学，是学生在教师上课前按照一定的方法进行的一种探索性的自主学习活动。有效的预习不仅能提高学生独立阅读的能力，而且预习过程能够让学生体会到自己在学习中的成功与喜悦，认识到自己曾经的愚昧与无知。
经过我们四位教师多年的教学实践，总结出以下几点预习的好处：
一、预习可以发现不足
大部分教师在和学生交流时都知道，学生课前预习时都会发现许多不懂、不会的问题，从而促使学生在课前动脑思、动手查、用嘴问，在课堂上认真听、主动记，有利于提高学生的学习效率和教师的课堂教学效果。
二、预习可以提高听课效率
教学经验丰富的老师都知道，预习有利于学生弄清重点难点所在，便于带着问题听课，便于和学生交流合作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，学生的疑惑易解，听起来轻松、有味，掌握起来高效、主动，学习效果大大提高。
三、预习可以提高各方面的能力
学生预习的过程中可以反复地读、认真地查、大胆地思、细心地记、勇敢地问、大声地说，这样有利于提高学生各方面的水平。
四、预习可以提高听课的目的性
由于小学生学习能力和知识有限，预习时总会遇到一些不懂的问题，等着在课堂上来解决。有了问题听课自然就有了重点，目的性就强了，注意力就更集中了，思考发言就更加积极大胆了。
那么，到底怎样预习语文课文呢？我认为可有以下几种方法：
1.读。
学习一篇新文章，首先要做的当然是读——把字音读准、把课文读顺、把课文内容读懂。要求学生预习时放声朗读、反复朗读，既可以读给自己听，更可以读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听；对于一些长句子或容易读破读错的句子，可以划出停顿符号反复读，直到读通读顺为止。
2.划。
不动笔墨不读书。在预习时，当然有必要手拿一支笔，留下预习痕迹。比如，文章一共有几个自然段，标出文章小节号；有没有字音容易读错，把字音标在文中；有没有一些字特别难写，在练习本上多写几遍；有没有重要的句子，用横线划出……
3.查。
仅仅查字音，查解释、当然是远远不够的。人物的相关信息、文章的相关背景、课文内容的延伸等等，都需要我们在预习时多留几个心眼。如预习《蜘蛛》一课时，查一查法布尔生平资料，了解他的著作《昆虫记》；再如预习《长征》，查一查红军长征的历史背景、红军长征的故事。总之，课文的方方面面，都要求学生充分了解，在课前做到了然于胸。
4.写。
“好记性不如烂笔头。”在预习时，对于查找的相关资料，可以在课本上适时作好记录，对于文章内容的感悟也可以在相关句子旁作好批注，这样既留下了思考的痕迹，又增强了记忆。
有人说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这充分说明了学会学习的重要性。而有效预习则是提高自学能力最重要、最有效的途径之一。良好的预习习惯的培养使学生自主去探索、历练，从而获得正确的知识、良好的成绩和熟练的技能。当预习不再是学生沉重的负担、老师无奈的任务时，就必然会成为小学中高年级学生语文学习中充满活力，充满快乐的活动。
论文作者:郑秀军 王彪 包红梅 曲彦平
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第281期
论文发表时间:2017/6/5
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