摘要：幼儿园户外区域游戏作为一种在户外进行的游戏，是幼儿最喜爱的游戏形式之一。它是指教师以幼儿的身体发展为基础，设计符合幼儿兴趣和年龄特点的户外区域游戏，从而保证幼儿每天具备一定的户外活动时间，并且使幼儿在活动中提升运动兴趣和运动能力，增进幼儿间的协商与合作，养成良好的生活习惯和学习习惯。重视在户外区域游戏中对幼儿的引导教育，这对幼儿成长起到非常大的作用。
关键词：幼儿园；户外；区域游戏
幼儿园户外区域游戏是以阳光和新鲜的空气为伴，以个体或者群体的方式，动用全身感官共同参与的活动。幼儿在户外区域游戏中不仅能发展运动方面能力，还能增强提高机体对体温调节能力，增强幼儿抵抗能力。幼儿在户外区域游戏中充分享受阳光，视野开阔，同样有益幼儿的视力。
通过问卷调查，我发现幼儿园户外区域游戏中存在一些问题，例如游戏形式上以集体为主，缺乏个性化；幼儿参与户外区域游戏对材料的使用缺乏创新；幼儿在游戏时较少有目标性和计划性。针对这个现象，我根据幼儿园户外游戏区域分布，积极思考合适的游戏，努力有效开展幼儿园户外区域游戏。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围社会环境、自然环境和物质世界的过程。幼儿的学习是以直接经验为基础，而幼儿园园内的小山坡、园内果树、落叶、若耶小溪沟、沙池和轮胎等资源都是幼儿游戏的直接资源和学习的渠道，根据幼儿园户外区域位置可以规划成快乐小山坡、沙水区、平衡区等户外区域游戏场地。
一、创设适宜的户外区域游戏环境。
有效开展幼儿园户外区域游戏最基本的要素是创设适宜的游戏环境。幼儿园小山坡上可以进行户外野炊、滑坡、打弹珠、写生、观察虫子、搭桥；沙水区里可以进行水的引流，沙雕小桥、制作小喷泉；小溪沟里可以钓鱼：平衡区草坪上可以进行对抗赛等。这时，就需要老师及时给孩子们提供彩虹滑道、钓鱼工具、野战服装、野炊工具等相应的游戏材料。同时，每一个游戏角落，可以用图文结合的形式对游戏玩法和游戏情境进行提示。让环境促进户外区域游戏。
二、投放丰富多样的游戏材料。
幼儿园户外区域游戏中，幼儿是游戏材料的收集者，根据游戏的需要投放到游戏中去，也可以让幼儿在游戏过程中制作游戏材料。投放材料的丰富性，个别化，有层次性和挑战性都能有效促进幼儿户外区域游戏。
幼儿园户外区域游戏材料投放中还可以结合故事情境，例如小班户外区域游戏----小乌龟运粮食，投放小乌龟头饰，沙包，爬行垫等材料，能自然而然地过渡到小乌龟运粮食的情景中，练习手膝、手脚着地向前爬，培养幼儿身体的协调性、灵活性。
三、尊重幼儿个性，发展幼儿游戏创新意识。
在游戏中要充分尊重幼儿的个性和需求，让幼儿自行决定。游戏的玩法，即使幼儿想出的办法与传统玩法不同，也要积极探索，并在其中帮助幼儿反思和提高思考能力，通过对游戏玩法的创新，不仅可以刺激幼儿参与，同时真正体会到在游戏中能够做主的感觉，让幼儿感受参与游戏中的乐趣
四、鼓励幼儿对游戏进行计划和合作商量。
幼儿是游戏的主体，所以在户外区域游戏前可以让幼儿对游戏有一个前期的计划和商量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆幼儿可以运用绘图、分组、数字等方法进行游戏前的预设和组员的构成与分工，使游戏更加有计划性、目的性和有效性。例如在小山坡游戏中，幼儿自己商量想玩的游戏：有的想玩烧烤，有的想玩过家家，有的打算玩彩虹滑道，还有的幼儿计划合作玩打弹珠，孩子们自己商量游戏的内容，一起合作玩游戏。
幼儿在户外区域游戏时还需要一定的合作商量意识。例如在过家家的游戏中，当有一个幼儿发现没有水时，他们能合作一起寻找水源；在烧烤中，切土豆的幼儿发现切得太厚了，竹签穿进去的时候断了之后幼儿就商量可以把土豆切薄；在滑道中，滑道歪掉了，大家一起重新调整好位置，还用砖块和用手拉着来解决游戏时碰到的困难，很团结。在游戏中，幼儿之间还能用“可不可以”。“我们一起来”等语言进行交流，发展了良好的交往能力、合作能力和商量能力。
五、寻找幼儿在游戏中的契机点，支持幼儿深度学习。
我们学习到在户外区域游戏中老师善于发现孩子的发展契机点，提高对幼儿游戏的判断力，放开手，管住嘴，做幼儿游戏忠实的观察者，支持幼儿深度学习。
在小山坡游戏时，一开始小朋友都去抢锅，认为谁先拿到锅就可以当厨师了。第一个拿到锅的孩子会很得意，但是她们游戏小组里其他幼儿就不同意了，所以她们在谁当厨师的问题上遇到麻烦了。在谁来当厨师的问题中，我没有直接介入他们的游戏，而是引导他们怎么来解决这个问题。有的孩子说可以轮流烧菜，这样大家都有机会当厨师了；也有的孩子说他们可以剪刀石头布，谁赢了谁先来烧；也有孩子觉得，伙伴们想先吃哪个菜，就先烧。我让他们两个人自己商量办法，结果他们两觉得先去问问小组里的顾客吧。
在玩沙时，孩子们挖了一条小河，使劲地用小水桶装水倒入他们他的小河中，但是孩子们发现水总是往沙子里面渗，怎么装都没有水，这时，老师引导孩子们用塑料篷布放到沟里面，再倒入水，看着水慢慢多起来了，孩子们都开心地笑了。通过老师的适合引导，幼儿学会了独立思考问题，老师在游戏中合理放手，给与了幼儿充分解决困难的机会。
随着游戏经验的积累，幼儿的是非观念、主见都得到逐步增强，我让幼儿在游戏中讨论、在争执中寻求答案。这样，不但提高了孩子解决问题的能力，而且还培养了他们观察和思考的习惯，支持幼儿深度学习。
六、教师及时观察与思考，勤于观摩学习。
作为老师，首先要学会观察，善于分析，从而发现幼儿游戏的能力，并用宽容的心态去理解。其次，要灵活地捕捉游戏中良好的点点滴滴，及时地进行帮助，能给幼儿心游戏带来信心。
为了有效提高对户外区域游戏的认识与思考，可以定期或者不定期进行培训学习。例如在姐妹园进行户外区域游戏的观摩。我主要观摩了百果园、风车林、野战坡、嬉水沟、烧烤吧、肥料基地、小山坡和沙水区等区域游戏。观摩中，我发现孩子们对游戏很投入。在捕捉虫子、过家家、写生、爬树、制作鸟窝、实验小喷泉、滑草、喂小羊等游戏中都能找到最自然最开心的笑容。
幼儿的户外区域游戏具有一定的技巧性，所以在开展过程中要注重幼儿的个性和特点，同时要关注幼儿的需求，利用场地，创新玩法，鼓励评价，最终帮助幼儿在户外区域游戏中促进身心健康。
参考文献
[1]《3～6岁儿童学习与发展指南》中华人民共和国教育部编.
[2]《幼儿园教育指导纲要》中华人民共和国教育部编.
[3]《幼儿户外自主游戏的趣味》吉林大学出版社，姜少艳主编.
[4]《幼儿园户外环境创设与活动指导》中国轻工业出版社，董旭花、韩冰川、张海豫主编.
论文作者:何宁
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
标签：幼儿论文; 游戏论文; 区域论文; 户外论文; 幼儿园论文; 游戏中论文; 孩子们论文; 《知识-力量》2019年12月60期论文;