关键词：小学数学；高年级阶段；有效提问；课堂设计；方法分析
引言
提问是教学活动中十分常见的一种授课技巧，利用大量的提问，教师可以更为直观地了解学生们的学习状态，并且在提问的过程中夯实学生们的基础知识。尽管每一位教师都使用过这种授课技巧，但是对于如何进行高效提问的问题则很少关注，正是由于教师们对于提问方式的忽视，导致提问的效用无法完全发挥。
一、有效提问分析
想要弄清如何在小学高年级数学课程中，利用有效提问来提升学习效率的问题。我们先要了解有效提问的具体含义。从提问目的上来看，有效提问就是在明确了授课目的的基础上，通过让学生们回答问题来达到某种学习目的，与传统提问相比，有效提问的目的性更为明确[1]。而从提问方式上来看，有效提问与课程设计之间存在很大的关联，可以将其看作为课程设计的一部分。传统的提问方式具有很大的随意性，对于课程无法起到推动作用，而有效提问则是在课程开始前就设计好提问的方式与内容，通过引导来启发学生们的思考，进而推进教学工作的顺利开展。
二、数学课堂提问现状
（一）缺乏针对性
在实际教学工作中，提问缺乏针对性是一个比较突出的问题。尽管在进行教学设计的时候，教师会有意识地通过提问来进行引导，但是在实际教学过程中，这些提问往往达不到预期的效果。其原因在于这些提问缺乏针对性，大部分的提问仅局限于让学生们回忆之前所学过的知识，对于锻炼学生们的思维能力以及完善知识框架没有明显帮助。这样的提问方式不仅是对有限的教学时间的一种浪费，同时也会提升学生们的紧张情绪。
（二）具有片面性
一些教师为了保证升学率，在进行提问的时候只针对一些学习好的学生，形成一种高效学习的假象。一方面学习成绩好的同学无法在回答问题的过程中得到想要的收获，另一方面基础差的学生得不到回答问题的机会。这就让学习成绩不好的学生对于提问产生一种抗拒心理，进而影响其主观能动性[2]。此外，这种只提问学习成绩优异同学的方法，不利于和谐班级氛围的构建，容易在班级中建立起成绩好同学与成绩差同学之间的对立，从长远来看不利于学生们的发展。
三、有效提问具体方式
（一）多元化提问方式
1.转问法
这种提问方式在学习一些对立问题的时候比较常见，通过问题的不断跳转，引导学生们对于具有对立性的知识进行深入思考，并在回答问题的过程中，熟悉对立知识点之间的差异以及内在联系，锻炼学生们的发散性思维，帮助其在头脑中构建起相对完善的知识框架。
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比如说在学习《因数与倍数》一课的时候，就可以使用转问法。教师可以先提出这样一个问题：在6×2=12这个算式当中，2是谁的因数呢？通过对课文的学习，学生们可以快速得出答案：2是12的因数。此时教师还是利用该算式，提第二个问题：那么2的倍数是谁。在这个从提问因数知识转向提问倍数知识的过程中，小学生们在头脑中对于因数与倍数的性质进行比较，进而得到答案：2的倍数是12,、6。利用转问提问法，让学生们在解答的过程中注意到对立知识点之间的关联，让知识的记忆变得更加全面。
2.追问提问法
这种提问方式比较适合在具有递进关系的知识学习过程中运用，通过阶梯式的组合问题，加深学生们对于知识点的理解程度，让学生们学会如何“举一反三”。同时，追问提问法还可以让学生们自觉运用之前所学习的知识来解决当下的问题，进而达到夯实基础的目的[3]。
这里以六年级下册中《比例》一课为例。本节课的主要内容是让学生们了解比例的意义和性质，并且学会判断两个比是否能够组成比例。在授课时，教师可以利用追问提问法来推进课程进展。先提出一个基础性的问题：同学们之前学过关于比的知识，那么谁能说出什么是前项、后项以及比值？该问题较为简单，学生们很快就能得出答案。此时教师可以在该问题基础上提出第二个问题：计算4.5:2.7与10:6的比值，学生们在计算之后会发现这两组数的比值相等，由此教师可以引出比例的基本性质。借助提问的方式，教师完成了对于比例基本性质以及概念的介绍，与传统的“满堂灌”方式相比，这样的方式沉浸感更强，更有利于学生们的记忆。
（二）调动学生兴趣
想要充分调动学生们的学习主动性，就要想办法激发小学生的学习兴趣。而通过有效提问来抓住小学生们的注意力就是非常好的一个办法[4]。一方面可以在设置教学情境的时候运用有效提问法，通过提问让小学生们回忆生活中的某些场景，让其在头脑中建立起数学知识与实际生活之间的联系。另一方面也可以在教学过程中提出一些学生们感兴趣的问题，提升其学习专注度。
这里以五年级下册中《长方体与正方体》一课为例。在进行教学设计的时候，教师可以通过有效提问来创设一个情境：同学们在生活中经常使用哪些长方体和正方体？根据教师的问题，小学生们会主动进行回忆，将正方体与长方体的形状特征与生活中常见的物体相对比，在这个过程中逐渐熟悉正方体与长方体的性质与特征。而在学习长方体、正方体表面积公式时，教师可以提出这样一个问题：长方体长和宽如何相等，那么是不是就成了正方体？通过这样的引导，让小学生们注意到长方体与正方体之间的关系：正方体是一种特殊的长方体，其表面积公式与长方体表面积公式的原理一致。借助有效提问，让小学生们学会如何正确对待长方体与正方体，巩固所学知识。
四、结束语
在小学高年级数学教学中进行有效提问，一方面可以激发学生们的学习兴趣，另一方面又可以提高学习效率，是很好的一种教学手段。对于教师而言，在提问时要学会根据知识的特点而使用科学的提问方法，充分发挥有效提问的潜力。
参考文献
[1]郑新水.小学数学高年级课堂教学中有效提问的探究[J].新智慧,2019(3):108-108.
[2]杨峰.小学数学课堂教学有效提问策略的研究与实施分析[J].中华少年,2018(35).
[3]杨怀杰.提问策略在小学数学课堂教学中的重要性分析[J].考试周刊,2019(22).
[4]李崇琎.小学数学课堂提问的多维分析与教学建议[J].数学大世界旬刊,2018(11).
论文作者:,许凤华
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8