琚丽晓 云南省昆明市西山区福海杨家中心学校 650100
摘 要：小学作为每个人开始启蒙、接触知识的初始阶段，这个时期的教学方法非常重要。小学数学作为学习知识的基础，对于小学生来说至关重要，小学数学是锻炼学生判断能力、逻辑思维能力及想象能力的基础。在小学数学教学中要培养学生多角度、多样化解决问题、创新思维的能力，这是对学生能力的一种开发，需要从事小学数学教育的工作者多花心思。本文根据个人多年的经验分析了小学数学多样化解决问题能力的培养方法，希望能给同行提供一些参考意见。
关键词：小学数学教学 解决问题 多样化方法 策略
一、小学数学教学现存问题
1.教学没有重视引导。在素质教学的背景下，因为家长、校长等对数学老师教学成绩施压，很多小学就一味追求学生考试成绩的高低，教授学生的方法都是简单易懂的方法，然后直接让学生按照这种方法去做，这样就可以考高分。但是他们忽略了小学数学教学的真正目的是培养学生思维能力、创新能力，在教学过程中，过多地重视学生有没有掌握老师教的方法、能不能考高分，而忽视了如何培养学生解决问题、采用多种方法解决问题的能力和思维。当然，也有老师注重了学生多样化解决问题的能力，但是老师是直接教给学生这道题有几种解决方法，而不是引导学生想出多种解决问题的方法，这样学生的思维能力得不到锻炼，学生也只是记住了这道题有几种解题方法，直接不会思考，遇到类似问题不会举一反三，这对学生解题能力的提高不利。
2.学生意识不足。小学是学生刚刚开始接触知识的阶段，也是打好知识基础的时候，这时的教学方法非常重要。小学生因为年龄小，在知识面方面比较薄弱，他们解决问题的方法还是侧重于套用老师讲的方法或者书上的公式，经常出现错用公式等现象。小学生自身采用多样化方法解决数学问题的意识本来就不强，如果老师不加以引导管束，学生很难形成多样化方法解决数学问题的意识。
3.对数学教材的解读待强化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学数学课本只是引导学生学习的工作，也是老师开展教学的基础。要想培养学生采用多样化方法解决问题的能力，作为老师不能照本宣科，要把小学课本的内容吃透，然后结合自己的教学方法，设计一些可以用多样化方法解答的题目，引导学生想出多种不同的解题方法。但是现在为了快速提高学生成绩，太过注重例题解题步骤的讲解，没有注重如何灵活解题方法，没有让小学生举一反三。
二、实现小学数学解决问题方法多样化的有效途径
1.转变教学观念，打造良好的教学环境。教学观念对于小学数学课堂效率有很大的影响，作为孩子的启蒙老师，老师应该改变传统灌输学生知识的教学方法，采用以培养学生解题能力为中心的教学方法，让学生主动去寻求解题思考和方法，让学生多角度、全方位去思考问题。在实际的教学中，老师要多鼓励那些采用不同的方法解决问题的学生，让其他学生向他学习，树立榜样，激发学生自主探索问题多种解题方法的能力。在提问时当有一种解题方法后，老师要继续提问其他同学还有没有不同的意见或者解题思路，多鼓励“有想法的学生”。老师要引导学生举一反三，比如（2+3）×4，可以先计算2+3=5，然后5×4=20，得出答案；同时老师也应该引导学生把括号拆开，2×4+3×4来进行计算，结果也是20；还可以和平面几何相结合，让学生学会用几何法来解决问题。不要认为采用几何法把问题复杂化了，如果这样想学生的思路就打不开，对学生能力的提高十分不利。可以转化为两个长度均为4、宽度分别为2和3的长方形面积求和，这样不仅可以让学生巩固代数知识，也可以巩固几何知识，学生的思维也得到开阔，一举多得。
2.联系实际对教材进行完整解读。小学生的知识水平和思维能力还比较薄弱，在教学过程中需要通过不断解题来巩固知识和锻炼思维。老师在教学时不能拘泥于课本知识，要在对课本知识传授的基础上，扩展学生的知识面和培养多样化方法解题能力。比如在几何课上，讲述梯形面积的求解方法，一个长度为4cm、宽度为2cm、高为3cm的直角梯形面积的求解，可以直接用公式法，（4+2）×3÷2=9cm2，同时引导学生根据梯形面积导出公式的方法，采用几何法，把两个一模一样的直角梯形采用一个正放一个倒放，拼凑成一个长方形来求解，然后该直角梯形的面积，就是长方形的一半。这样不仅得出了梯形面积公式的来源，而且锻炼了学生多样化方法解题的思考。除此之外该题还有一种解题方法，就是分解法，把直角梯形分解成我们熟悉的一个长方形和一个直角三角形，直角梯形的面积就等于长方形的面积2×3加上三角形的面积2×3×1÷2之和，也就是6+3=9。第三种方法可以让学生以后遇到不会做的题目将其分解成我们熟悉的题目来做，最后快速解答，这对学生能力的提升有很大的帮助。3.引导学生自主解决问题意识的培养。小学生的直观思维比较强，抽象思维能力较差，有的抽象解题方法学生很难想到。可以采用多媒体教学，把一些数学解题要点采用直观方法展示出来，这样可以激发学生主动学习及自主探索解题方法的能力。比如圆形的旋转、平移、对称等可以直接采用动画形式展示，更加容易理解。
参考文献
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[2]李迎红 小学数学解决问题方法多样化的研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，（06），24-25。
[3]王军 小学数学“解决问题策略多样化”的案例分析[J].科学咨询（教育科研），2015，（06），52-53。
论文作者:琚丽晓
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第293期
论文发表时间:2017/9/15
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