摘要：幼儿园的早期阅读教育活动，是在幼儿充分获得口头语言发展的基础上，接触有关书面语言的信息，获得有关书面语言意识、行为和初步能力的教育活动。因此，在幼儿园早期阅读教育活动中，我们开展了形式多样的教育活动，帮助幼儿形成良好的阅读习惯，培养幼儿的观察力、注意力、想象力、记忆力、思维力等，为孩子以后的学习活动奠定了基础。
关键词：幼儿；阅读能力；培养策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）10-156-01
1阅读环境，引发阅读兴趣
1.1创设温馨、童趣的阅读环境
美观、丰富的阅读环境能给幼儿积极的刺激，提高幼儿的认识水平。因此，我们为孩子创设了温馨的阅读区，活动区中幼儿读物丰富，除了特别购买的读物，还有教师和幼儿自制的“大书”、“小书”、“图片”、“手偶”。同时，我们还利用废旧报纸、挂历纸、纸箱等制作了充满童趣的小凳，趣味识字箱等投置于阅读区，这样让幼儿在温馨、童趣的阅读环境中充分的感受阅读的快乐。
1.2创设有文字的学习环境，提高幼儿对文字的敏感性
幼儿对文字的敏感性是他们通向阅读之路的最重要的一步。因此，我们积极创设这样的环境，让幼儿感受到文字无处不在。如：在幼儿周围的物品上（风琴、广播、电视、玩具柜等）贴上相应的文字标签；在梯间和走廊呈现图文并茂故事、标识、在活动室内创设图文班级规则等；
1.3根据日常教学活动中的内容创设相应的识字环境
如：老师组织幼儿开展认识“五官”的活动后，就制作了美观的头像，并配上相应的汉字粘贴于活动室的墙上。
2阅读材料，养成阅读习惯
“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在早期阅读活动中，我们根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。幼儿感兴趣的图文并茂的故事图片，意义突出且有一定规律可寻的文字，都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。同时，为了引发幼儿的阅读兴趣，各班级均开辟了具有儿童情趣的阅读区，并投入了充足的阅读材料，教师还巧妙的安排难易程度不同，类型不同的阅读材料，把儿歌式和故事式的阅读材料轮流出现，使幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而体验阅读的乐趣。
3阅读活动，掌握早期阅读技能
3.1在游戏情景中培养幼儿的阅读能力
游戏是幼儿最喜欢的活动，最符合幼儿的年龄特点和心理特点。幼儿是好动、好模仿的，因此，在阅读中发现有趣的角色和动作时，我们就组织孩子在阅读后进行表演，这样真正让孩子在愉快中掌握知识，培养了孩子的阅读兴趣。同时，根据幼儿的年龄特征，在识字教学中恰当运用游戏的特有功能，将游戏贯穿于幼儿学习活动的始终，既能避免识字学习的单调与枯燥，又能增强汉字学习的愉悦性与趣味性。如：我们在教幼儿认识方位词（前、后、左、右）时，创设了“抢位置”游戏情景，抢到位置之后再让幼儿以开火车的形式说出方位词来，再让幼儿转变方向玩。这样幼儿在愉快的情境中很自然的认识了方位词。
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3.2在识字活动中巧用图标
运用能代表相关汉字意义的图形标志符号，并把图标作为教师的教具，也作为幼儿的学具。如：我们在组织幼儿学习与“自然现象”相关的汉字时，引导幼儿创造性表达汉字“风”的图标后，并让幼儿想出雨、雪等图标。这种在识字活动中巧用图标的方法可帮助幼儿深入理解和记忆；在娱乐游戏中帮助幼儿进一步巩固认识汉字，丰富幼儿的阅读技能。
3.3在绘画活动中培养幼儿的阅读能力
美术活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动，对幼儿有着很大的吸引力，引领幼儿进入创造想象境界，迸发创造的灵感，萌发美术活动的兴趣。
(1)看图讲述
毕加索认为：每个儿童都是艺术家，在孩子的画中任何一种形状，任何一种颜色有他们特殊的注解，他们天生具有艺术想象力和语言表达力。比如本期中方晓华老师开展的课题实验课—点点和哆咪的信，课前老师并没有讲故事，而且是出示一幅图让幼儿观察，小朋友看到图画，立即大声念到“小兔子晚上九点到小猫家唱歌、吃蛋糕。”这样，小朋友就能理解图画中的主要内容。并能在老师的引导下很快乐地理解了故事的内容。
(2)“画”式讲述
幼儿期情感表达的方式都是很直接的，绘画以其直观形象的特点，成为幼儿期情感表现的一种独特的形式。并且幼儿说喜欢的事物时，会把生活中接触过的美好事物用丰富多彩的语言讲述出来，如：主题活动“最喜欢的人”，大部分幼儿说的都是妈妈，许多孩子能说出妈妈的主要特征，如幼儿说“妈妈是卷头发，大眼睛，涂着红红的嘴巴，穿着漂亮的连衣裙，最喜欢拿着手机边走边讲话。”当问为什么喜欢妈妈时，幼儿的发言更加积极，也更有趣：“妈妈带我逛超市买东西”、“给我买好吃的水果”、“给我买糖”、“给我煮好的东西”、“和我一起做游戏”……再在老师的引导下，形成一幅幅完整的画作。由于是孩子们自己的切身体会，因此他们讲述的语言生动，富有情趣，画面丰富，语言的介入使他们感受到了绘画所带来的自由想象空间以及由想象所带来的乐趣。幼儿的语言讲述，使自己的情感表达更淋漓尽致，弥补了幼儿因绘画水平限制所带来的遗憾。活动中幼儿通过“说一说、画一画、讲一讲”很好的获得了阅读能力的提高。
4家园同步，发挥家长的榜样作用
班级“家园栏”是我们幼儿园环境创设中不可缺少的部分，通过家长会及家园联栏、家教讲座提高家长的阅读知识。一方面家长在闲暇时应多带幼儿去图书馆或书店，诱导幼儿喜爱阅读，同时选择合适的阅读材料供幼儿阅读，在家里给孩子提供一个安静的环境，让幼儿拥有自己的阅读材料，可以随时、随手拿到，进行阅读活动；另一方面家长要为幼儿树立良好的阅读榜样，建立互动的阅读关系，家长在阅读过程中，应以积极、开放的心态和孩子共读、共游戏。
5结语
总之，早期阅读对一个人的成长会产生重要的作用，通过早期阅读教育活动，孩子们的语言表达有了长足的进步，孩子们思维活跃、喜欢观察、喜欢阅读。因而，在今后的工作中，我们将继续努力，积极为孩子创设阅读的条件，支持、鼓励幼儿大胆探索，主动学习，使幼儿获得全面健康的成长。
参考文献
[1]闫香慧.幼儿早期阅读能力培养策略研究[J].软件:电子版,2015(10):324.
[2]程亚蒙.幼儿早期良好阅读能力的培养策略[J].教师,2015(17):35.
[3]周懿杰.幼儿阅读能力的发展及对策[J].青年作家,2015(8):105.
论文作者:李翠红
论文发表刊物:《教学与研究》2018年10期
论文发表时间:2018/9/11
标签：幼儿论文; 汉字论文; 语言论文; 能力论文; 环境论文; 孩子论文; 方位词论文; 《教学与研究》2018年10期论文;