李小芹 广西贺州市八步区莲塘镇永庆小学 广西 贺州 542800
【摘要】信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一。随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大。运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。近年来，我们将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，取得了良好的效果。
【关键词】小学语文教学信息技术有效整合
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-169-01
语文学科是一门人文性很强的综合课程，它聚集了广博的文化知识，深厚的历史底蕴，丰富的思想情感等一系列丰富多彩的内容。学习语文是一种情感的升华，情操的陶冶，文化的积淀。语文知识具有深广博大的内涵，而语文教材这种以文本形式承载的知识媒介已不能适应信息量日新月异的信息化社会的需要。新课程从学生的学习特点和需要出发，以学科的人文性、综合性、实践性为基本原则来构建新型的课程体系，提出了“信息技术与课程整合”的先进教育理念，拓宽了语文学习的发展空间，让人感到耳目一新，豁然开朗。融入了信息技术的语文学习更有利于提升语文学习的综合能力。为此，笔者在这里就小学语文教学与信息技术的整合谈几点粗浅的认识。
一、课程整合使语文学习超越文本的限制，声情并茂，栩栩如生
语文学习是一种行文的鉴赏，一种美的享受，而传统的语文学习是建立在语文教材基础上的。学生在学习中接触到的是文本信息，由于文本的限制，加上学生心理特点的影响，使语文学习----一种如诗如画享受般的学习----变为了单调乏味的知识灌输。信息技术的融入，使语文学习一下子鲜活起来了，单调的文字跳跃成美丽的图片、激昂的韵律，让人感受到跳动的音符，给人色彩斑斓的视觉冲击，这就是信息技术与语文教学整合之秒。
如《黄山奇石》一课，作者用流畅的文笔给读者描绘了大自然那鬼斧神工般的奇景，但仅看到这些文字不足以感受到黄山奇石的神奇，有一种意犹未尽的感觉。这时，就可以运用信息技术手段，让学生从多角度、全方位地体会到黄山奇石不愧为一绝。首先让学生在录像中看到黄山美丽的自然景色，形成一个总体的印象；然后，教师根据课文的需要在相关段落加入背景音乐，用诗一般的语言进行解说，调动学生的多种感官共同参与，使之有一种身临其境之感；最后，教师还可以让学生在音乐声中朗读课文，引发学生的共鸣，使学生真正体会到语文学习的乐趣。
二、利用网络整合，最大限度地实现语文学习的资源共享
互联网的迅猛发展，使信息的交换更为便利，也给我们提供了更多资源共享的机会，从而为语文学习提供了更为广阔的发展空间，使我们的语文学习更便于开阔视野，向某一领域纵深发展；更便于增强语文知识的丰厚底蕴，让学生在和谐、民主、平等的氛围中共享资源。知识的获取不再只限于课堂，而是面向世界，面向社会。
如《美丽的小兴安岭》一课，课文介绍了小兴安岭一年四季的美景和丰富的特产资源。在课文流畅语言的指引下，学生对小兴安岭这一丰富的天然宝库发生了浓厚的兴趣，产生了看一看小兴安岭的强烈愿望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时，老师将信息技术引入到课堂上，告诉学生他们的愿望马上就能实现，学生欣喜的心情溢于言表。接下来，教师引导学生通过互联网查找小兴安岭的资料，学生可以欣赏到优美的文字介绍，看到四季对比的图片，还可以了解小兴安岭地区人们的生活，感受风土人情。这些资料虽然信息量大，但查阅时间短，学生收获很大。了解这些资料时，大家可以分工合作，然后将各种不同资料传送给班级的其他人，与大家共同欣赏、领悟。同学们先从共享的资源中得到了收获，然后再深入地分析课文，体会作者的思想感情，更易于与作者达成共识，使语文学习更趋于完美。
三、发挥现代教育技术的优势，创设情境，激发学生学习兴趣
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。
如在教学人教版六年级下册《詹天佑》一课时，为使学生领悟教学内容，感悟詹天佑的创新发明，我为学生播放了制作的动画片，看着生动形象的“中间凿进法”、“两端凿进法”和“人字形路线”的动画，学生很快进入了一个学习状态，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。”的境界。而在教学《桂林山水》一课时，我先让学生们观看一段有关桂林风光的录像。“你从片中看到了哪些美景呢?”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了美丽的漓江”“我看到了造型奇特的大象。”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的桂林。学生的学习热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。
四、用最佳的视角展示学习成果，拓宽语文学习途径
传统语文教学的成果展示大多是识字、朗读、写作之类，学生参与其中的自主性体现的不够明显，而信息技术的引入恰恰能改进传统的学习成果展示方式，在不同的学习活动中运用不同形式，灵活多变，以学生的视角看待问题，进行成果展示，使语文学习真正成为一种综合性的学习活动，丰富学生的学习经验。
如学习古诗可让学生运用演示文稿制作古诗集，一方面展示学习成果，一方面进行古诗的积累，增加知识底蕴；学习童话故事，可让学生运用下载的资料制作童话网，丰富学生的知识，了解更多的童话故事；学习写景篇章，可让学生制作美文小报，展示优美的行文等。
放眼21世纪，语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣；发挥网络教学优势，促使学生自主阅读；培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都起到了重要的意义。随着网络教学理论的深入研究，学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。
论文作者:李小芹
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
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