周朝云 湖南省娄底市新化县实验小学 湖南 娄底 417600
【摘要】解决问题能力是当下新课改的重要内涵，教师要在教学过程中，提升学生解决问题方面的能力，锻炼学生的数学应用能力，这需要教师加强对新课标的深入理解，并结合学生本身的经验和知识，设计出有趣的教学情景，开展相关教学活动，给学生数学应用的平台。本文分析小学数学课中如何对学生解决数学问题能力展开培养。
【关键词】小学生；解决数学问题能力；教学策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-154-01
前言：提升学生解决数学问题能力，这是时代赋予数学教育的重要使命，新课标也对解决问题有做出倡导，要求教师将数学知识与生活情境结合起来，促进学生在现实情境中，加强对数学问题的理解。经过学生的自主探索以及教师的点拨，可以解决实际问题的同时，实现了对数学知识的充分掌握，从而让数学能力得到提升，获取到相关的情感体验。本质就是在教学中将学生主体性充分发挥，让学生体会到知识建构的过程。
一、关于解决问题理论思考
从理论上展开分析，解决问题有非常多的基本要素。首先问题本身是，具备关于问题的要素，以及构成结论的描述，从条件到问题，并不是直接进行解决，也不是显而易见能得到揭露，而是要经过适当的思维活动，才能达到解决的目的，任何的问题都是有这些部分组成。其次是要注重问题解决，任何的目标认知性操作，都是为了解决问题[1]。在其中有三个主要的要素，分别是要有解决目标、解决的心理步骤以及认知操作。
再次是要清楚，什么才是问题解决，学生尝试才能解决问题，通常是要采取两种主要的搜索策略，分别是算法或者启发。所谓的算法，就是依据解决的各种路径，去尝试不同的解决方式，然后找到问题的答案，这种解决方法并不是借助已有的知识，借助尝试错误，不断找到答案，被称为是弱方法。启发就是借助学生已经总结出的规律或者知识，寻求解决的窍门，是一种选择性搜索，这其中学生需要承担无法解决的风险。将尝试的次数尽量减少，找到迅速解决的方法[2]。
二、引导学生体会数学的价值
知识点掌握不是仅仅掌握几道题就能实现的，更多的则是要对知识点展开应用，去解决现实生活中一些问题，学生可以从中体会到数学的价值，在以往的小学数学课中，很多教师只关注对学生传授知识，并未强调让学生对知识展开应用，也没有给学生运用知识的机会，这样就会导致学生的思维形成了定势，学生会认为，学习数学只是为了考试。这样教师虽然将知识传授给学生，但其实学生并没有意识到数学的实际价值[3]。
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数学与现实生活之间有着非常紧密的联系，很多的学科都与数学有一定的联系，教师开展小学数学课，需要从学生的现实生活入手，让学生意识到数学与自身和生活是息息相关的，对数学的生活性有充分认知，然后在生活中对数学展开应用。
比如解决问题教学中，教师可以从学生的现实生活入手，制作出美观的课件，为学生展示现实生活中需要运用数学解决一些问题。“妈妈在菜市场应该花了所少钱？”“课桌的一角是多少角度？”等，有这些问题的激发，学生对小学数学课的积极性就会得到充分调动，问题解决也会非常好。学生会借助自己的努力，尝试将问题不断解决，最终教师也要让学生尝试自己提出一些问题。
三、引导学生解决实际问题
小学数学课中教师要让学生从现实生活中，引出一些数学知识，还要让学生善于将自己在小学数学课中学习到的内容，运用到现实生活中，这样可以形成解决问题的思维以及能力，锻炼学生对数学的应用能力，适应当下的社会需求。
首先是结合现实生活。小学数学课中，本身也会有一些是需要学生解决的现实问题，但是因为应用题是结合学生的认知编写出来的，很多的数学信息已经被处理过，十分明显地在题目中进行了体现，现实生活中的问题不会这样非常明显表示，需要学生结合自身的经验。从学生遇到的现实困难，可以引出新知识，让学生的数学学习更加具备层次性。比如学习20以内进位加法，很多的学生提出一些问题，但是学生提出的问题，已经超过了20以内这个范畴，对于学生来说，其实属于一个未知的领域，可以让学生小组探讨，用自己的方法尝试将问题解决，学生会想到一些办法，用小棒辅助，用计算器辅助等，还有一些提出，用加法竖式来进行解决。其实在一个难题中，引出的是学生多方面的思考，并且给学生实践的机会。
其次是需要家长的监督和辅助。父母对孩子的影响是非常重要的，在当下的教育中，家校合作是非常重要的模式，数学学习也是需要家长起到自身辅助的作用，教师可以让学生积极参与到家庭学习活动中，一方面是让家长积极配合，让学生参与到一些家庭问题的解决中，比如水电费的计算，做好数学记录，另一方面是鼓励学生积极对现实问题展开思考。
结论：总之，小学数学课中培养学生解决数学问题的能力，是为了迎合课改的需求，更是为了促进学生终身发展。
参考文献：
[1]刘成山，仓党高什姐.农村小学数学教师利用信息技术在课堂教学中开展有效情景的创设与实践研究[J].课程教育研究，2019(38):178.
[2]王之武.扬“共享”之帆，谱“联研”乐章——新课改下农村小学数学教研活动有效开展纪实[J].中国校外教育，2019(24):15.
[3]林丽.小学低年级数学教学中提高课堂教学效率之我见——以人教版二年级数学教学为例[J].数学教学通讯，2019(22):13-14.
论文作者:周朝云
论文发表刊物:《中国教师》2020年2月
论文发表时间:2020/4/7
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