摘要：在初中生的学习活动中，兴趣往往是先导，只有增强学生的学习兴趣，学生在学习中才能兴趣盎然，使其的学习效果得到保障。因此，初中教师在开展物理教学的过程中，为了保障教学活动的顺利开展，也应注重对学生学习兴趣的激发，使得教学的有效性大大提升。基于此，本文将以此为话题，对有效性的提升对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：学习兴趣；初中物理；有效性研究
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）07-050-01
前言
兴趣是一种积极情绪比较浓重的心理倾向，是学生在学习活动中参与、认知的强大动力，教师在教学中要想保障学生在课堂中的参与度，就一定要注重对学生学习兴趣的激发。因此，作为一名初中教师，在开展物理教学的过程中，也应强化在此方面的认知，通过适当的策略和方法，促使学生学习兴趣的提升，达到理想中的激趣效果。
一、初中物理教学中培养学生学习兴趣的必要性
（一）展现主体地位
新课改大力的倡导生本教育，要求每一学科的教师在开展教育教学中，都应找寻到自己在教学中的正确定位，将学生的主体地位展现出来，使其在学习中更加积极、主动[1]。而在初中阶段的物理教学中，教师在教学中注重对学生学习兴趣的激发，就可以对学生的主动学习起到唤醒作用，使其在课堂中更好的发挥主体效用，保障知识的理解和掌握。
（二）突破传统教学
在传统模式下的物理教学中，是存在着一定问题和不足的，比如教师的教学思想陈旧、单一，忽视了学生的主体性，过于注重知识的传授和讲解等，这些都会对学生的学习兴趣产生影响，甚至使学生对物理学习产生一种厌倦心理和排斥心理。而借助对学生学习兴趣的激发，就可以使得这一现象得到适当的改善，使得传统教学中的问题和不足得到弥补，使得教育教学得到更高层次的进步和发展。
（三）增强教学实效
在新课改的引导下，如何切实的增强教学实效，已经成为每一位教师在教学实践中探讨的课题，而激发学生的学习兴趣则是实现有效教学的前提保障[2]。因此，初中教师在开展物理教学的过程中，注重对学生学习兴趣的提高，就能够促使教学质量和效率得到双重的增强，达到最佳的教学效果。
二、初中物理教学中培养学生学习兴趣的路径探析
（一）基于学科优势，激发学习兴趣
物理这一学科具有着较强的实践性，与学生的实际生活有着非常大的联系，其中包含各种各样的物理实验，这些实验都是非常神奇且有趣的[3]。所以说，物理学科在激发学生学习兴趣这一方面的优势是比较大的。因此，在教学实践中，教师也应充分地发挥好学科优势，实现对学生学习兴趣的激发，使得学生在学习中兴趣盎然，获取到意想不到的教学成效。
例如，在以往的教学实践中，每当教师进行演示实验时，学生都会被吸引过来，并其中专注力，表现出非常大的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在物理教学中，教师也可以多多为学生演示或让学生自己动手进行一些实验的操作，比如，借助物理现象以变魔术的方式开展实验，这样就能马上集中学生的专注力，为课堂带入更多的趣味和活力等，使得学生的学习兴趣得到提升。
（二）注重情境创设，激发学习兴趣
情境创设是最近几年来在教学中比较常见的方式，在激发学生学习兴趣这一方面也有着非常显著的优势。因此，初中教师在物理教学中，也可以结合初中生现阶段的思维特点，来为学生创设相应的情境，对学生的学习兴趣起到激发作用。
例如，问题情境的创设。比如，在讲解“沸腾”这一现象的过程中，教师就可以借助多媒体进行展现，并向学生设问：“为什么在炒菜时，水滴在溅入油之后会产生爆鸣声，但如果将水滴放置在沸腾的水中会毫无动静呢？”使得学生产生好奇心和求知欲，教师在这时就可以让学生投入到知识的探究中，使得学生在这其中表现出较大的兴趣，实现对学生学习兴趣的激发。
生活情境的创设。比如，在讲解“液体压强”这一知识的过程中，教师就可以发挥好自身的引导作用，让学生对帕斯卡实验进行模拟，准备一袋装满水的塑料袋，在袋子上插入一根塑料管，袋子安然无恙，但是将水适当倒出再插入塑料管之后，水就会喷涌而出。使得学生在亲身体验中感受到液体压强，使其的参与兴趣得到增强。
（三）和谐师生关系，激发学习兴趣
在物理教学中，要想对学生的学习兴趣起到激发作用，师生间关系的和谐也是非常重要的因素。比如，一些学生会因为喜欢教师而喜欢上这门学科，并在学科知识的学习中投入较大的兴趣，使得学习效果事半功倍。因此，在教学实践中，教师也应处理好和学生间的关系，为教学活动的开展提供保障。
例如，教师和学生间的关系应该是亦师亦友的，教师在教学中也应成为学生的朋友，在双方间建立和谐、亲密的关系等，使得学生在学习中产生更多的内在驱动力，真正的喜欢物理、爱上物理。
（四）发挥激励作用，激发学习兴趣
在物理教学中，结合初中生表现欲强、喜欢听表扬的特点，教师也应充分地发挥好自身的激励作用，增强学生在物理学习中的体验感、愉悦感等，使其体会到物理学习的乐趣，使其的学习兴趣得到相应的提升。
例如，教师应构建起完善的评价机制，不仅要关注学生的学习成绩，也应重视学生的学习过程、态度等，在教学中只要学生的学习态度是端正的，教师都应对其进行表扬、鼓励、激励，善于发现学生的潜能和进步等，使得激趣效果达到最佳。
结论
综上所述，在初中阶段的物理教学中，教师在教学中注重对学生学习兴趣的激发是非常重要的。一方面，可以使得学生的部分消极态度得到扭转，另一方面，也能使得学生树立起迎难而上的决心，使其在物理学习中不畏挑战等，保障其的物理学习得到持续、有效的开展。但在这其中，教师也应运用好正确的激趣手段，使得最终的教学成效得到强化。
参考文献
[1]黄宝华,林超.例谈初中物理解题中数学知识的应用[J].名师在线,2019(05):11-12.
[2]张家浪.差异化教学在初中物理教学实践中的应用[J].名师在线,2019(05):43-44.
[3]文军.初中物理教学中学生核心素养的培养策略[J].名师在线,2019(05):52-53.
论文作者:罗胜双
论文发表刊物:《教学与研究》2019年7期
论文发表时间:2019/5/9
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