评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和促进教师教学。一年级的学生刚刚进入了小学，正是良好学习习惯养成的关键时期，在数学教学中，应重视学生在学习活动中的主体地位，采用多样化的评价方式，准确反映学生的学习情况，充分发挥评价的诊断、反馈、激励和发展的功能，增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，有效挖掘学生的学习潜能，促进学生的不断发展。以北师大版小学数学一年级上册《玩具》一课中“1——5的书写”这一知识点的教学为例，浅谈数学教学中建立多元评价体系，对学生学习习惯养成的积极作用。
一、关注学生的是否主动参与学习活动，培养学生认真观察的好习惯。
“1——5的书写”是数字书写的起始课，是同学们第一次拿笔写数字，同学们已经认识、会写数字了，但是每位同学的字形参差不齐、书写不规范。如何让学生在漫长的数学学习中写出漂亮的数字，保持卷面干净整齐，要从写出规范的数字开始。
每一个数字的学习都先给足时间让学生认真观察书上范例是怎么写的，大胆交流每个数字怎么写及需要注意什么。在学生活动的过程中，关注学生能否积极主动地参与观察、交流和讨论等活动，能否仔细观察到每个数字在田字格中的位置、起笔、书写方向等细节，教师通过肯定的、鼓励性的、赞扬的、启发性的语言评价，调动全班同学积极参与，在小学启蒙教育中培养学生认真观察、大胆发言的好习惯。
二、关注学生是否掌握了基础知识和技能，培养学生端正书写的好习惯。
当学生对数字的书写有了比较的感性的分析后，要经过从实物到写数的抽象过程，可以先示范后由学生拿笔安静的独自书写，教师巡视中及时指导、评价。
教师在巡视的过程中评价，关注学生是否已经掌握了每个数字在田字格中的位置，能否按正确的笔顺书写，握笔和书写的姿势是否正确，通过描述性的语言评价对学生的书写进行点评、表扬、鼓励和指导，在写的漂亮的数字旁用红笔画星星、小苹果、大拇指等进行奖励性评价，鼓励学生的书写越来越端正、规范、漂亮。特别关注学前基础薄弱的同学，耐心指导他们静下心来，一个个慢慢写好每个数字。
三、关注学生是否善于倾听和合作交流，培养学生合作学习的好习惯。
教学片断：
师：已经写完数字的同学把自己的和同桌的交换看一看，相互评一评谁写的好、写的规范。
生生交流，积极自评、互评。师把巡视中拍的同学作业通过希沃教学助手投放在教学一体机上。
师：这是老师选取的一些作品，咱们一起来欣赏一下。
师：请你当小老师评一评最喜欢哪份作品，说说理由。
生：我最喜欢前面两份作品，他们写的和书上一样漂亮。
师：这是大家第一次学习数字书写，能够坐端正，正确书写姿势，把数字的笔顺写对就特别棒了。你们看这位小主人，他的描的很认真，只是2和3写的稍微“胖了”一点儿，他的“4”越写越好了，相信有了大家的提醒，我们每位同学都能不断进步，写出更加漂亮工整的数字。
通过学生相互评价，让学生在与同伴和老师的交流中能够清楚表达自己的想法和意见，善于倾听，汲取他人的优点，反思自己的不足和需要改进的地方，给同伴有效的学习建议，学会合作学习。同时，老师注意引导学生发现他人的进步，鼓励同学们在练习中共同提高，培养学生合作学习的好习惯。
四、关注学生的发展与不足，诊断教学，培养学生积极思考的好习惯。
“练一练”的四道题目层层递进，先巩固了学生对数的认识和书写，然后逐步让学生体验实物、图形和符号之间的联系，数形结合，最后让学生在基数和序数的对比中加深对序数的理解。
课内作业这种简单、传统的评价方式能给学生更多独立思考的机会，直观的对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面考查，检测学生基础知识与基本技能掌握的实际情况，判断学生学习过程中存在的不足和原因。同时，重视学生的个体差异，鼓励学生克服困难，不断进步，培养学生积极思考的好习惯，促进学生发展。
著名教育家、思想家、文学家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”在教学实践中，教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化，建立多元评价体系，帮助学生在启蒙阶段养成良好的学习习惯，让每位学生在数学学习的过程中得到不同的发展。
论文作者:周丹菊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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