〔摘 要〕 新课标要求语文教学“重视情感、态度、价值观的正确导向”。语文教学的魅力在于情感教育，语文教学中情感教育具有得天独厚的优势，在教学中运用情感教育，打开学生情感的心门，让语文课堂焕发出活力。
〔关键词〕 情感教学 价值分析 小学语文
新课标要求语文教学“重视情感、态度、价值观的正确导向”。语文教学的魅力在于情感教育，语文教学中情感教育具有得天独厚的优势，在教学中运用情感教育，打开学生情感的心门，让语文课堂焕发出活力。
1 正确认识实施情感教学对提高语文教学效果的重要作用
教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好语文热情。要上好新生入学的第一节语文课，灵活地自选教学内容，采用“茶馆”、“书场”式的教学方式，讲故事，说典故，谈轶事，读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入语文天地。比如教师要精心设计每一节课的开始，采用情境导入，悬念激活，朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入语文学习中。采用直观形象的教法，增强教学的艺术性讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生，使学生忘身于课文所展示的境界。在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为语文的无比热爱，做为学好语文的持久动力。在教学实践中我们不难发现，凡是学生能从中体验到教师对他，对教材所具有的情感体验，并能积极交流互动的，总能全神贯注，思维活跃，学习兴趣、效率较高。相反，“冷若冰霜”的说教则会使学生无动于衷，充耳不闻以致效果极差。
2 开展情感教学的主要教学手段
2.1 创设情境，激发情感。教师以饱满的热情投入教学，主动感染学生。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分的运用自己的面部表情、动作神态，直观、形象、真切地对学生进行感染，使学生在潜移默化中得到情感熏陶。必须应注意的事，教师饱满的热情不仅仅只是在课堂教学这一场合，也要注意平时点滴的影响。所以，作为一个语文教师，首先因是自己热爱，自己钻研，自己获得情感体验，从而才能在学习及各种场合真真实实感染学生。据心理学分析，小学儿童的情感往往是比较肤浅的，他们的脸部表情便是他们的“晴雨表”，如低年级学生的情感带有很大的情境性，容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，创设一个与课文内容相应的情境，营造一个适宜的情感氛围，不但能有效调动和活跃学生的情感体验，还能唤起学生相应的情感，成为教师与学生进行交流和沟通的起点。所以说，开展情感教育首先要从创设一个合理贴切，感情浓郁的情境入手。如教学《大海中永生》这篇课文时，由于学生年龄小，没有直接或间接经历过当年伟人骨灰撒大海的催人泪下的场面，学生缺乏有关历史的感性经验，这给教学带来了一定的难度，为了解决这一难题，教学时，教师充分利用录像和录音，简介历史背景，并放映当年伟人骨灰撒大海的实况录像，播放哀乐，这就把学生带到了当时的环境中。这样，运用电教手段，再现历史情景，用生动形象的画面，悲壮、哀婉的音乐，通过视觉、听觉，激发学生的情感，使学生展开想象，与作者产生共鸣，同时也很好地体现了语言文字训练和思想教育相结合的原则。
2.2 用真心激发情感。脸面是心灵之镜。教师要巧妙地设计导课语言，教学课文，要会调控学生的情绪和情感，用充满与作品内容一致的感情去感染学生，不仅有利于激发学生的求知欲望，点燃学生智慧的火花，而且能唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情。老师的面部表情、动作神态是一种动态的无声语言，它蕴涵了大量的情感信息，是师生心理交流的重要媒介。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地运用自己的面部表情、动作神态，直观、形象、真切地引导学生进行情感体验，产生共鸣。因此，上课之前，不管我们是在为纠正了几次的错别字依然错误、修改了几次的作文还是不通而恼火，还是在为生活中的琐事、工作上的不顺而烦躁，我们都要“收拾”好自己的心情，调控好自己的情绪，让自己整个身心迅速进入“角色”，以饱满的、愉快的、积极的情绪投入教学，进入角色，以情感人，以情动情。如教师朗读《黄山奇松》时，带着赞叹自豪的神情，讲解《黄果树瀑布》时，带着赞美舒服的感受，这样不仅可以为学生创设一种良好的学习情境，而且使学生受到教师情绪的感染，将全身心投入主动学习中去。一个没有真挚情感的教师，怎能调动学生的情感，让学生充满热情地学习呢？一个嘴里说着“你真棒”，脸上却没有微笑，眼中却没有赞许的老师，怎能让学生产生共鸣，“亲其师，信其道”呢？所以，我们要带着真心真情，去上每一节课，这样，才能有效地激发学生的情感。
2.3 注重自身情感体验，帮助学生把握教材情感特点。情感的显著特点是感染性。课堂教学的情感起动首先是教师要有饱满的情绪，教师讲课时精力充沛，情绪激昂，态度祥和，学生就会受到熏染，产生愉悦激奋的情绪，思维积极，乐于投入到教学活动中去。反之，教师上课萎靡不振或是疾言厉色或冷若冰霜，都会带来学生的郁闷恐慌，思维迟滞，降低教学效果。所以我们语文教师应特别注意表情和语言的适度。尽量每一节课都能用高尚激越的感情，妙趣横生的语言，把课讲得生动，而耐人寻味。教师自身要加强情感能力培养，以情引情。教师在学生心中是崇高的，神圣的，教师的情感也同样能感染学生。第一，教师要给学生亲切感，信任感，用评价激情。在课堂上，老师尊重他，关心他，公平的待他。哪怕是一种表情，一个手势的评价都会激发学生的一种情感。教师在教学中必须装有全体学生，有博爱之心，要成为真正普照的“太阳”，而不是“爝火”，让每位学生感到他们时时都在被关注，处处都能受到公平地对待。第二，教师要善于利用语言去打动和感染学生。在语文教学中，教师要用自己的语言去感染学生，这就要求教师的语言必须带有发自内心的真情实感，才能成为心灵间的信使，打动听者，只有发自心灵的语言才能听到心灵的回声。
作者单位：贵州省遵义市红花岗区深溪镇清江小学
论文作者:彭本琴
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年5月
论文发表时间:2016/6/20
标签：情感论文; 学生论文; 教师论文; 自己的论文; 语文论文; 情境论文; 语言论文; 《教育研究·教研版》2016年5月论文;