王萍 孔祥锋 田萍（新疆医科大学第五附属医院 新疆乌鲁木齐 830011）
【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1672-5085（2013）36-0240-01反思性学习是20 世纪80 年代以来涌现出来的一种新的教学理论与教学实践活动。反思是一种特殊的探究性思维活动，起源于主体在某项活动过程中所产生的疑虑，可引发有目的的探究行为，从而成为解决情境问题的有效手段。随后反思性教学逐渐成为了护理教育改革中的一个亮点。反思性学习法是学生在学习中不断的对自我和学习活动本身进行审视、分析、评价、反省、调控的过程[1]，使学生不在是被动的知识接收者，鼓励护生学会思考。而护理临床实习是护生参与实践的机会，此过程中护生由于缺少经验，往往会产生许多问题，充分运用反思学习法于临床带教中，可提高护生的学习积极性，使护生更快地转换角色，顺利加入临床工作中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆下面是反思性学习法在专科护理实习生临床实践中应用的几点体会1、有助于带教老师全面了解学生的学习过程、心路历程护生在日记中叙述自己护理操作过程及发现问题、解决问题的过程，记录自己的理解及学习的喜怒哀乐。调查结果显示：实习护生操作失败缺乏经验总结，不能总结出正确的学习方法。通过日记，带教老师一方面可以深入了解不同护生，有针对性地帮助学生总结正确的学习方法。
另一方面，护生在实习过程中的内心感受可以得到宣泄和关注，师生之间可以真情而坦率地交流，在相互理解的基础上，共同努力追求更好的实习效果。
2、反思性学习有助于护生沟通能力的提高在反思性小组讨论和反思日记书写中，要求护生在分析发生的时间和情境，并讨论该时间或情境的积极与消极面，思考当事人的感觉和这件事对双方的影响。在于病人沟通交流时，他们会更多的采用重复，改述等沟通技巧，从而更加明白病人的意见和观点。护理活动的实践证明，护理人员需用70% 的时间与服务对象及工作伙伴进行沟通，同时在护理服务质量投诉中，70% 的病人陈述护患关系不良是导致投诉的主要原因[2]，护理沟通能力已成为护士的核心能力[3]。
3、反思性学习有助于护生临床处置能力的提高通过反思性学习护生的临床处置能力可以得到提高，从反思日记中我们也可以看到护生对临床实习所完成的每项操作都做了非常详尽的记录，都提到了要理论联系实际，强调了总结，归纳比较等学习方法的重要性，这些有助于护生将课堂上所学的理论知识和临床实践操作联系起来，更加规范和熟练的进行基础护理操作。也有助于发掘护生发现护理问题的能力和实施心理护理的能力，通过反思性学习，护生的护理文书书写能力也能得到提高，这些都有助于护生临床处置能力的提高。
参考文献[1] 赵坤, 姜安丽. 浅谈护理教学中学生反思性学习的培养[J]. 解放军护理杂志,2004,21(9):78-79.[2] 保颖怡. 实习护生沟通能力的调查分析, 护理学杂志,2005,9,(20):60-61.[3]沈宁.护理专业教学改革研究报告[M].北京：高等教育出版社.2000:28
论文作者:王萍 孔祥锋 田萍
论文发表刊物:《中外健康文摘》2013年36期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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