摘要：现代社会已经进入信息化时期，社会节奏不断加快，对人才提出更高的要求。在这样的背景下高职计算机教学持续改革，不断引入新的教学方法，构建新的教学模式，促进人才培养质量的提升。文中以高职计算机教学现状为切入点，探讨计算机教学过程中培养学生创新能力的措施。
关键词：计算机教学；创新能力；培养措施
引言
近些年高职院校持续推进教学改革，计算机教学水平得到明显提升，但受到一些因素影响，使得学生创新能力培养不理想，不利于学生综合素养的培育。高职计算机教学过程中，要结合市场需求创新人才培养模式，培养市场需求的高素质人才，本文就此展开论述。
一、高职计算机教学的主要问题分析
（一）学生基础参差不齐
高职院校招生时，对于初中毕业生要求较低，使得学生整体素质低于普通高中，学生理解能力普遍偏弱。同时，中学教学阶段计算机并不是必修课程，大部分学生并未系统掌握计算机基础知识，使得他们进入高职后缺少学习兴趣。计算机课程要求学生进行实践操作，一些学生容易出现厌烦心理，基础差的学生不熟悉计算机语言，很容易丧失学习兴趣。总之，学生整体素质偏低且计算机基础参差不齐，不利于教学目标的实现。
（二）师资力量严重不足
计算机教学的发展潜力，就是利用一批骨干教师在一线教学带动整体，也是保障学校专业发展的基础。师资力量直接对学生学习质量、教学效率等产生影响，高职院校不仅师资力量不足，同时存在设备数量不足的情况。高职计算机教学时，培养学生创新能力的方法不合适，使得人才培养质量无法满足市场需求，造成毕业生就业困难。学生通过课堂学习无法掌握计算机精髓，不利于学生创新能力的培养。
二、计算机教学中培养学生创新能力的措施
（一）增加课堂趣味性，奠定创新能力培养基础
改变以往的教学，注重实践应用能力的培养，渗透现代化的计算机应用领域遇到的问题，鼓励学生发挥实践能力。可以通过组织企业实地考察或者聘请企业工程师在学校进行讲座，给学生传授切实可用的计算机技能，让学生能够参与解决实践工程问题，从实践中培养面向社会应用的高级计算机人才。课堂教学时可以引入趣味化教学，激发学生学习兴趣。初学这部分内容时，绝大多数学生并不了解程序概念，如果教师直接用程序解释算法，存在较大的思维跨越，部分学生难以适应与理解。借助趣味化教学方法，利用合适的模型将算法与程序联系起来，帮助学生理解算法，又可以使学生思维过渡到程序步骤。循环语句作为算法的难点之一，选择合适方法效果显著。
如：计算60个数的总和。教师可以根据已知条件搭建模型-60个人排队取款。银行工作人员为了提前准备资金需要知道这些人的取款总和。工作人员利用初值为0的计数器询问第一个取款人的金额，并准确记录在白纸上；接着询问第二个顾客取款金额并与前一个数值相加，并在白纸上记录新数据；同时询问第三、第四个取款人，每询问一个人将所得数值与白纸上数字相加并记录。所有人询问完成后，白纸上的数据就是取款金额总和。这样学生很容易理解模型，接着教师对程序详细讲解：
S＝0
For i ＝1 to 100
S＝s＋d（i）
Nexti
上式中：白纸以S表示，询问人的顺序以i表示，d（i）表示第i个取款人提取时需要的金额。
（二）丰富教学的内容，有效培养学生创新意识
进行专业培训的教师应该改变教育理论和教学案例的简单结合，摆脱以语言文字为中心的讲课，将先进的教学理念带进课堂，实现现代化计算机教学。专业教师培训通过把个人具有的知识能力、经验方法、信念和心理结构相结合，借助外界培训，把课程资源和知识构建进行完整化，填补教师在教学上的不足，创新教学理念，重视计算机教学中创新能力的培养。信息技术课堂教学时，教师要塑造出轻松、和谐及民主的课堂氛围，引导学生在课堂上主动分析、回答问题，实现激发学生学习主动性与积极性的目的，实现培养学生创造性品质并启发创新意识的目的。
如：由键盘输入 3 个数，试编程判断它们是否可以构成一个三角形。并计算该三角形的面积。
Private Sub mianji( )
Dim a As Single,b As Single,c As Single
a=Val(InputBox( “请输入三角形的边 a: ”，“输入”))
b=Val(InputBox( “请输入三角形的边 b: ”，“输入”))
c=Val(InputBox( “请输入三角形的边 c: ”，“输入”))
If(a+b)<=c or b + c <=a or a + c <= b Then
MsgBox“该数值无法构成三角形 ,请重新输入!”，“注意”
Exit Sub
End If
q=(a+b+c)/2
s=Sqr(q*(q-a)*(q-b)*(q-c))
Print“三角形的面积是:”;s
End Sub
联系学生实际情况，有效丰富课堂教学内容，激发学生学习程序设计的热情与兴趣，大幅度提高课堂教学质量。
（三）多元化评价模式，提升学生的创新思维
信息技术课程任课教学打破传统教学模式，构建多元化评价体系，并对学生信息技术知识掌握程度进行检验，教师可以融合过程性评价与总结性评价，评价依据选择学生课堂上的真实表现、利用问题解决能力、编程作品质量为，对学生信息技术与能力进行全面评估。另外，引导学生进行自评及互评，发挥学习任务单及发展性评价表的作用。
如：讲解如何利用递归法解决问题知识点时，教学要从教学目标中选择可以体现培养目标的内容，并设计合适的教学评价方法，发展性评价如表1所示。学生通过自评的方法可以清楚知道自己处于哪个级别，并根据评价结果及时调整学习方案，并让教师掌握学生的真实情况，可以对教学效果进行检验，及时调整教学方案，提高课堂教学质量与效率。
表1 发展性评价表内容分析
三、结语
总之，高职计算机教学中培养学生创新能力，要打破常规教学模式的限制，选择合适的教学方法，有目的渗透创新能力培养，大幅度提高人才培养质量。计算机教师做好备课活动，联系教学目标进行备课，顺利完成教学目标，培养高素质的计算机人才。
参考文献
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[2]凌志梅.高校计算机教学过程中学生创新能力的培养[J].电脑知识与技术,2019,15(04):123-124.
[3]何芳.浅析计算机网页制作教学过程中学生创新能力培养[J].南方农机,2018,49(23):145+153.
论文作者:易康
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
标签：学生论文; 创新能力论文; 角形论文; 高职论文; 计算机教学论文; 计算机论文; 评价论文; 《知识-力量》2019年9月31期论文;