摘要：教学方法改革，主要是改革教师的教学方法和改革学生的学习方法的联合体。然而，在相当长的时期内，许多人都把教学改革看成是教师单方面的事，即简单理解为是改革教师的教法。这是不全面的，应这样理解教学改革：它不仅是教师教法的改革，也是学生学法的改革，当然，学生学习方法的改革有赖于教师的指导。新编中学历史教材已以全新的面貌出现在我们面前，从教学理论的角度看，它的最大特点是把教和学有机地结合起来，教师是起主导作用，学生是学习的主体，随着这种变化，改革教学方法就显得非常重要。
关键词：教学理论 教学改革 教学方法 学习方法
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-155-01
一、适应新教材，把培养能力放在首位。根据新课程标准，要培养学生对历史的理解能力，在教学中,开展各种活动，如课堂小辩论，历史课堂剧表演，历史小故事演讲等课堂活动，培养学习历史兴趣增强对历史的感悟。例如“文成公主进西藏”、西安事变话剧等课堂剧表演，“辛亥革命成功与失败” 的小辩论，晏子使楚等小故事的演讲，通过这些活动，达到理解历史的效果。为了培养学生处理历史信息的能力，可以充分发挥插图、文献资料、图表和小字的作用。文献资料、表格、补充小字是新教材特有的内容，这些内容所起的作用是多方面的，或概括课文内容，例如 《三国鼎立形势图》等，或说明课文的历史观点，例如《东汉和帝以下各帝即位年龄表》，或补充课文内容，例如《鲜卑姓改为汉姓表》等，特别是补充小字，它与正文内容有连贯性，内容具体、生动、形象，对提高学生的学习兴趣和培养处理信息的能力有着很大作用。
二、在教学中，可以引用诗歌、对联、民谣和其它材料，对加强历史教学的形象性，使学生获得鲜明、生动、正确的历史观念，再造历史形象，对提高学生学习兴趣也有很大的帮助。例如，我在讲述南宋初年金人入侵，而南宋统治者还苟安监安，过着纸醉金迷的生活时，可举“出外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风吹得游人醉，直把杭州作卞州”。再如，在讲到红军长征时，可利用毛主席的《七律?长征》，形象简明地概括出红军长征时的情景，还可以让学生了解诗人面临困难那种乐观积极的胸怀。还可以利用诗歌、民谣来加深学生对历史人物的理解。
三、重视比较的方法，历史基础知识点不是孤立的，有各种各样的联系，在对每课历史知识点进行立体分析后，要进行立体比较，同中求异，异中求同，用助于加深对学生的记忆，培养学生的综合能力。主要有以下几个方面：（一）把历史知识性质相同特点不同的事件进行比较。（二）把知识性质相同而不同历史阶段又紧密联系的历史事件加以综合比较，找出它的发展规律。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（三）把同类历史事件在不同阶段的特点进行比较。（四）把某些表面相同而实质不同的历史事件进行比较，认真其不同实质。
四、情景模拟的方法，通过历史情景模拟与再现，加深对历史现象及历史问题的理解和掌握。如探究官渡之战中曹操以少胜多击败袁绍的原因，可让四个学生分别扮演袁绍、袁绍的一个谋士、许攸、曹操，通过历史剧场，展现当时的情景。通过这样的展现活动，学生理解深刻，掌握效果好。
五、年代表制作的方法，可以做一个大专题的年代表，也可以做一个小专题的年代表，例如，在学习民主与法制建设的加强这一目时，可以通过制作大事年表的方式，认识我国民主与法制的建设历程。具体如下：1949年，第一届中国人民政治协商会议制定的《共同纲领》，起到了临时宪法的作用；1954年，第一次全国人民代表大会制定了第一部社会主义性质的宪法《中华人民共和国宪法》；1966～1976年，“文化大革命” 中，民主与法制遭到践踏；1979年颁布了《中华人民共和国刑法》；1982年颁布了第四部《中华人民共和国宪法》；1986年颁布了《中华人民共和国民法通则》等一系列法律的颁布，说明我国逐渐向依法治国的道路迈进。
六、历史想像学习的方法，通过创设一定的问题情景，让学生在历史大背景下，展开丰富的想像，将枯燥的历史知识转变成生动形象的内容，可以大大提高学生的学习兴趣。如对日本明治维新后的变化，可以提出如下情景：威廉是个英国人，生活在19世纪中后期，日本明治维新前后他曾两次去日本考察，时间分别是1850年和1890年，试展开合理的想象，威廉这两次考察，会从哪些方面得到哪些不同的收获？学生可以结合日本明治维新内容展开想象，加深对明治维新的理解。
七．人物评价的方法，评价历史人物一定要客观公正，树立科学的评价方法，不能简单地下定义说一个历史人物的好与坏，成功与失败。要一分为二的看待，要把历史人物放在社会发展的大背景下去分析，结合当时的社会政治、经济、思想等情况，要看他一生的主流，是否推动了社会进步和历史发展。
八．利用电教手段，在初中历史教学中，充分利用电教手段、录像等现代化方法，不仅可以给学生生动具体的形象，而且可以精简许多不必要的语言，使讲述本身更生动有力。例如，我在讲国民大革命时期的北伐战争时，可以把《北伐战争形势示意图》打在屏幕上，指出北伐的对象、军阀控制的区域、北伐进军路线，使学生在轻松的气氛中得到比较简明的空间观念，对史知识顺理成章形成清晰、完整的认识，可以调动学生主动学习的积极性。
总的来说，教师应多阅读课外历史书籍，多积累些与课 文相关的历史知识。刻苦钻研教材、课标、教参，掌握每课书的知识结构，因材施教，形成一种适合中学生心理特点、知识水平的教学方法。
参考文献
《中小学教师视野中的基础教育课程改革》，《教育新理念》，《中学历史教学参考》，《义务教育教科书历史教师教学用书》。
论文作者:赵生牧
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年9月18期
论文发表时间:2018/9/11
标签：历史论文; 明治维新论文; 学生论文; 教学方法论文; 教师论文; 方法论文; 北伐战争论文; 《基础教育课程》2018年9月18期论文;