广西南宁市横县那阳镇三合村委小学 530301
摘 要：《新课程标准》实施后，小学数学课堂教学出现了从未有的新面貌，课堂上它打破了以教师及教材为中心的教学方式，教师从知识传授者转变为教学活动的组织者。为适应新课改下的教学工作，广大教师在教法、学法上进行了广泛深入的探索研究，发现许多新的教法和学法并得到推广，大大提高了课堂教学效率。
关键词：数学教学 方法灵活 反思与成长
随着新课程改革的深入和“有效课堂”教学活动在我校的开展，提高课堂教学效率成为教师关注的热点问题。课程改革是一次深刻的教学改革，是一次真正意义的学习革命。
我认为当前在挖掘教材、学具使用和练习设计等方面的研究相对不足，现结合教学实际，就如何通过挖掘教材、学具使用和练习设计、教学反思来提高小学数学课堂教学效率谈几点体会：
一、教学方法灵活多变
俗话说：“教无定法，贵在得法。”一堂课的教学目标确定下来，还需要恰当灵活多变的教学方法、教学手段才能得以实现。在实践当中，教师通常使用讲解、尝试、交流、观察、分组讨论等方法，适当借助多媒体等技术灵活运用。不管是哪些方法，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。
二、教学步骤连贯
部分教师在教学中往往不去深钻教材，根据确定的教学目标做一些模糊的安排。这样在教学实践中会突然发现自己的安排并不合理，造成时间上的浪费甚至让学生走一些弯路。
如教小数乘法时某位教师通过一个问题情境引出了乘法算式，当教师引导学生将小数看成整数进行计算时，发现学生将前一年级所学的变化规律忘记了，教师只好又花时间帮助学生回忆这个变化规律。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆复习完后又转到新授中来。学生、老师的思路都被打断，这堂课的效率就打折扣了。
由此可见，教师要依据教材和教学目标备课时还要周到地考虑各种实际情况，合理有序地安排教学环节，使教学环环相扣，循序渐进，增加课堂教学效率。
三、课业布置合理
1.课中留有充足的时间 给学生。
在课堂上，学生是学习的主体，教师要严格要求自己，做到精讲多练。留出更多的时间给学生理解、讨论交流、巩固、运用。现实中经常看到一些老师准备不足，一讲就是一节课，用完了学生的时间，学生学得很累也没有时间消化，连学习的兴趣都打消了。这主要是由于老师占用的时间太多，学生根本没有巩固消化的时间，这堂课的教学就不是“有效课堂”了。
而老师付出了很多，可这样的老师不论多么认真负责，多么希望学生能取得好成绩、健康成长，可是并不能收到理想的课堂教学效果。
2.上课有趣味性。
课堂内外教师布置的作业对学生巩固知识、灵活运用知识解决数学问题起着重要的作用。学生掌握知识不是纯粹地听、想、记就可以了。学生需要在学会一项知识后，通过动手、动脑、实践的综合活动才会对知识有深入的了解体会。
3.作业要适量。
很多老师都喜欢布置大量的作业搞题海战术，认为只有反复练习才能掌握所学的知识。殊不知心理学上的“超限效应”表明：人接受任务、信息和刺激时，存在一个主观的容量，超过这一容量，人就不愿意认真对待这些任务了，而这样一来不仅达不到提高教学的目的，而且还会适得其反，让学生产生厌学情绪。
四、课后要反思，在反思中学习成长
1.让课后反思提升专业素养。
作为一名对学生负责的老师，撰写课后反思是必做的工作，因为反思让人自省过失、自觉改进、自悟真谛，这是学习革新的过程，是推进教学能力强大的保证;教师的职业需要持续学习，只有自学、互学才能保证自己跟上时代发展的脚步，才能保证自己教授的知识日久常新。一个优秀教师应具备很强的专业素养，这种素养的形成和储备离不开教学反思和学习。
2.让校本研究提高课堂有效性。
苏霍姆林斯基曾说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来幸福，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”校本研究就是这样一条道路。既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，它能促进教师完成角色转型，保证新课程改革的“课堂有效性”。
总之，从某种意义上说，教师的综合素质和教学能力决定教学的质量。理想的数学课堂教学需要教师自觉探索精神和教学技巧支撑。有效课堂是一种理念、更是一种价值追求、一种教学实践模式。新课程改革转变着教师的教学理念，改进着教师的教学方式，这是完善课堂教学，提高课堂教学效率发展的归宿，所以，老师要不继探索教材、教法，让自己在实践中收获一份独特的职业幸福。
论文作者:谢颖创
论文发表刊物:《素质教育》2016年3月总第200期
论文发表时间:2016/5/4
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