任 静 山西省文水县第六实验小学
[摘要]看图写话是小学语文教学的重要内容，奠定良好的基础有利于同学们以后的语文学习。但是在教学中，笔者发现小学生的语文书面写作偏弱的情况较为严重，例如内容枯燥，空洞乏味而且话题不够深入。因此针对这一问题，借助思维导图培养学生的发散性思维能力，将学生脑海中清晰、生动的画面呈现出来，对于提高学生的看图写话写作能力具有重要的意义。本文从思维导图的内涵与意义说起，浅论思维导图在小学语文看图写话指导中的应用。
[关键词]看图写话；思维导图；作文指导
在小学语文教学中，看图写话一直是教学的难点所在，例如学生写作中经常出现逻辑混乱、条理不清甚至是段落不明的情况。导致这个问题的原因，除了小学生逻辑思维能力欠缺之外；更深层次的因素是学生没有将话题的层级顺序理解清楚，更无法将之图形化、逻辑化和层次化，最终影响了看图写话质量。因此这就需要让学生的思维可视化和图形化，建立先画后写的基础，让图形化成为提升学生书面写作水平的突破口。
一、“思维导图”对于学生写作能力培养的意义
在小学语文教学中，发展小学生的语言能力需要综合进行。不仅要强调读和说的能力，更重要的是写的能力，语文写作是对学生语文素养进行评定的关键因素。然而语文写作中，经常出现句型差、内容简单的问题。[1]导致这种现象的因素是多元的，思维导图的应用则能更好的解决这些问题。
首先小学高段语文写作水平不佳的一个重要原因是语言迁移现象。例如在小学语文写作中，很多句式、语法和思维都不可避免的受到各种因素的影响，导致出现大量语句枯燥。思维导图应用过程中，则将语文词汇、事物等顺序形象的展示给学生，学生根据图示就可以将语言整理出来。既有助于语文写作中词汇的丰富，也有利于学生的写作效率。
其次小学语文写作培养中，学生的写作内容、逻辑大同小异，毫无创新性科研。思维导图是一种可视化工具，它的引入能够改进学生的写作过程，帮助学生找到写作题材与已有语文知识的联系，激发大脑潜能、快速建立写作框架进而形成知识网络，培养学生语文写作的创新能力。最终激发学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。
第三思维导图能够充分发挥学生的发散性思维能力，解决语文写作中无话可说的问题。例如在思维导图的应用中，学生由一个中心问题或者题材发散出去多个连续的节点；又可以在这些节点的基础上继续散发、联想出更多的内容，发掘大脑中更多的知识点，充实写作内容。
二、思维导图在小学语文看图写话中的指导流程
思维导图在小学语文看图写话指导中，应该重视对学生写作思路的引导，更好的把握语篇结构，进而在此基础上丰富写作词汇和句型，因此可以根据以下指导步骤进行。
（1）教师导语与学情分析，在课程内容正式开始前，教师需要通过丰富的语言将所要讲授的内容引出。这个环节中一定要突出趣味性和思考性，激发学生的兴趣并能够带动学生的思维，提高课堂教学的效率。
（2）作文题展示。现代课堂教学中，多媒体的应用日益广泛，多元的展示方式能够吸引学生的注意力。因此在作文题展示时，可以利用多媒体配合动画、图片、音频和视频等内容展示一个更全面的作文题。
（3）师生共析。由于作文课不会在学校的机房进行，因此师生共析环节，就是根据看图写话的需要，通过教师的分析让学生对思维导图和题目有一个了解。让学生在纸上画出类似的思维导图过程，让学生通过画的过程将自己的想法表现和记录下来。而且可以在小组中进行讨论，分析出自己的视角与其他同学视角的差异和不同，进一步促进思维的丰富。同时，教师要根据教学目标，巧妙的引导学生对于作文题所给的材料进行思维的发散，并且正确引导学生确定写作需要的角度和合适的作文结构。
（4）途释作文题，并进行分组讨论。使用思维导图的形式呈现，将具有代表性的同学的观点呈现在一张图上，这样让作文方向和内容更加明晰和丰富，更有利于学生根据自己的思维，来选择更适合的角度进行本次的写作。并且在诠释后，可以将学生按照座位分组，进行互相交流，在这个过程中还可能产生新的思路，补充和完善学生自己的思维导图。此时教师也可以使用手机拍照和编辑的方式，在图上快速添加学生的新想法，将思维导图变得更加完善。
（5）快速写作的过程。通过充分的交流和讨论，每一个学生的脑海中都形成了一定的写作内容，并且将之具体的表现到思维导图上。这个时候教师就可以要求学生根据自己完善和修改的思维导图确定自己的写作流程和内容，并进行快速写作，一般可以要求在30分钟完成写作。
三、小结
思维导图作为促进学生思维的重要方式，通过形象化、具体化和表现化的方式让学生的思维得以展示出来，并在可视、可操作的环境下进行不断的丰富和完善，具有其他方法不可比拟的优点。因此在看图写话指导中，教师可以充分的进行运用，但是需要注意的是为了提高思维导图效果，我们平时也要注重对相关素材和内容的挑选和收集，建立专用的思维导图图库。激发学生参与的积极性，写作变成了非常有意思的学习活动。复杂的写作任务被分解，让更多的学生有了成功的体验。课堂气氛也比以往更加活跃，教学效果得以显著提高。
参考文献
[1]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设,2014(03):18-19.
[2]梁育红.谈小学语文看图写话教学策略[J].学周刊,2013(08):113.
论文作者:任静
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第2期
论文发表时间:2018/4/11
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