王振江 湖北职业技术学院思政课部 湖北 孝感 432000
摘 要：教学信息化使得思政课的教学方式和学习方式更加灵活多样，成为改进高职思政教学的一项有效策略，但目前仍然存在着低效的问题。本文针对当前高职思政课教学信息化的现状和问题，提出了若干思政课教学信息化建设的建议，以期改善高职院校的思政课教学实践。
关键词：高职院校 思政课 教学信息化
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络”。近些年，在国家政策的激励和支持下，全国各个高职院校的校园网建设已初具规模。各校对广大师生进行了多轮次的教育教学信息化培训，举办各种教育教学信息化比赛，在教育教学信息化改革方面取得了明显进展，对推进各个高职院校教学改革和提高人才培养质量起到了积极作用。其中，思想政治理论课教学信息化作为高职院校教育教学信息化的重要组成部分，是必不可缺的一部分。
一、高职院校思想政治理论课教学信息化现状
教育信息化包括范围非常广，其中教学信息化只是教育信息化的一个方面，主要指利用计算机网络技术来收集和获取教学信息，对教学行为进行调整、完善和优化的全过程。一般包括教学设施信息化、教学资源信息化、教学过程信息化和教学管理信息化等。各高职院校在思政课教育教学信息化改革中，逐步探索出了一条适应高职思政课教育教学信息化的道路。
1.高职院校思想政治理论课教学信息化取得的经验。
（1）改革理念由管理为主向管理与服务并重转变。各高职院校初期关注的是如何实现教育信息的管理，如排课、选课、成绩录入、学籍管理等。即使有很多建成的精品课程网站，也大多是成果展示，在教学中应用很少或根本没有使用。表现出注重教学管理的信息化却轻视教学过程的信息化的思想。但是，近几年，各高职院校在信息化改革中，更多的开始关注教学过程中信息化的应用。（2）信息化硬件条件提升，教学资源丰富。各高职院校网络基础设施和计算机机房、多媒体教室等硬件建设比较到位，有的高职院校已经建立了无线网络，并覆盖了整个校园。大多数高职院校通过购买的商业软件，或自己自主开发搭建了校内网络教学平台。国家和各省教育资源库已经初步建成，精品在线课程陆续上线，优质数字教育资源日益丰富，信息化教学日渐普及，教育资源公共服务平台服务水平日渐提高，资源服务体系已见雏形。（3）信息化教学平台功能更加完善，教师信息化水平有了进一步提高。各高职院校推出了功能更加完善的教学平台，使教师和学生能够在平台上进行教学展示、进行教案管理和出勤考核、公布查询平时成绩、网上布置和提交作业、进行作业检查和学习质量反馈等。教学平台的诸多实用功能大幅提高了教师工作效率，能帮助教师更好地掌握教学班情况。有的高职院校还同时推出了配套的学生学习平台，可以帮助学生更好地了解教学内容，进行有效学习。此外，各校还加强了对教师信息化水平的培训，举办各种教学信息化比赛，强调在实践中进行信息化教学。
2.高职院校思想政治理论课教学信息化存在的问题。
（1）教师信息化教学观念尚未树立，信息化教学难以推进。当前，思政课教师信息观念薄弱和自身应用信息化教学水平能力不足是影响实现思政课教学信息化的两大最主要的阻力因素。（2）学生缺乏学习主动性，课堂气氛沉闷。作为信息化教学主体的高职学生本身基础较差，对学习兴趣不高，对思政课内容更加不感兴趣。而有些教师还只是在形式上使用信息技术进行教学，把计算机当成简单的演示工具，只是利用信息技术来复制和移植以教师为中心的课堂面授教学，师生互动和讨论变成了网络信息的交互，影响了教学效果。（3）网络教学基础设施相对滞后，教学资源有待充实。有的院校无线网络虽然已经可以使用，但是带宽狭窄，时有断线发生，急需带宽提速。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另一方面，精品资源库和在线精品课建设有待加强，网络课堂有待开发，以智能手机为依托的移动课堂亟待建立。（4）教师信息化教学能力相对滞后，信息化教学水平有待提高。许多思政课教师常常埋头于相关课程内容和教学方法的改革，无暇顾及教育技术的研究和开发。他们虽然经过一些现代教育技术、计算机应用技能的培训，但其信息化教学的水平并不高，甚至，部分思政课教师原有的信息知识、信息技能已经完全不能适应课堂教学信息化的需要。以至于不能快速有效地获取教学信息资源，即使获取了一些教学信息资源，也不能及时有效地应用到教学中。
二、对高职思想政治理论课教学信息化建设思考与建议
1.培养教师正确的信息化观念。各高职院校应该加强思政课教师们信息教育理念的教育，使他们认识到信息化教学并不是简单地引入计算机网络教学，将教师的课堂讲述转变成多媒体的演示，师生间互动讨论改换成网络上的信息交互。加深他们对信息技术的全面性认知，深刻理解教学信息化建设的实质是利用先进的计算机技术、网络技术和多媒体技术等，实现教学硬件设施建设的网络化、教学信息资源建设的数字化、教学组织和管理的信息化。提高教师们信息化教学的积极性，从而推进教学资源合理配置和有效利用，促进教学模式改革，优化教学组织和教学管理。
2.采用贴近学生的教学模式和方式。在信息化教学过程中要做好以下几步：
（1）课前在网络平台发布教学大纲和教学计划，引导学生明确本课程的学习目标和学习过程；（2）通过在网络平台发布案例和提出问题讨论，指导学生进行案例分析和提高分析解决问题的实际能力；（3）通过网络平台的在线作业和考试，学生运用在课堂上学到的理论和知识来解决实际问题；（4）通过在网络平台上发布专题讲座资料，引导学生进行自主思考和积极探索。
3.充实丰富教学资源。要加快思政课多种媒体的数字化资源建设。从单一文字向图片、视频等多感官参与转移，从静态、单维向动态、多维转变，从关注学生外在行为向关注学生内心体验和学习策略培养转变。要大力推广课堂多媒体教学与利用网络辅助教学有机结合的混合式教学模式。教师在课堂讲授过程中，除通过语言、表情和体势来传递教学信息外，还要运用文字图表、幻灯投影、情景剧演示、音频视频以及多媒体计算机等多种教育教学媒体开展辅助教学。在课程网络平台建设时，要有清晰的导学路径、科学的知识层次、有效的助学功能、完备的测评体系，通过网络平台开展师生和生生交流互动，使学生享受到学习的乐趣。
4.加强思政课教师信息化教学能力的培养与提升。信息化教学能力是基于专业职业能力，借助教学能力，将信息技术与教学过程深度融合的能力。思政课教师信息化教学能力的培养和提高是一个系统的发展过程。各高职院校应该以本校思政课教师的实际情况为基础，充分考虑他们的个人特点和需求，积极开设针对思政课教师信息化教学能力培养的相关课程，要围绕“信息技术能力”，统筹相关教学资源与教学设施，实现信息化教学模式创新等内容的展开培训。学校还要鼓励思政课教师参与一体化教学理论研究和实践的相关工作，将信息化教学手段与现有教学资源紧密融合在一起，在信息资源整合的过程中，不断深化信息化教学资源的应用和共享。
5.思政课信息化教学要避免误区。思政课教师对于信息化教学不能盲目崇拜，我们既要注重技术层面的优化，更要突出学生、教师的主体、主导地位。信息化教学决定了计算机多媒体作为工具只能是教师教学活动的补充，只是辅助教师教学的工具。因此，它不可能完全替代师生在课堂上的教学活动，课堂教学模式仍然在思政课教学中占主导地位。如果思政课教师把主要精力放到了课件的制作上，把正常教学演变成网络工具和教案的演示，那就会本末倒置，得不偿失。
参考文献
[1]教育部 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[DB/OL]，http://www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html。
[2]龚 晖 教学信息化亟需解决的三大问题[N].中国教育报，2013，1，23。
[3]唐文晶 试论信息化教学大赛对职教教师能力提升的拉动作用[J].中国职业技术教育，2015，（20）：53。
课题名称：《教育信息化与高职院校思想政治理论课教学的融合研究和实践》。项目编号：2016GA062。
论文作者:王振江
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第253期
论文发表时间:2017/12/19
标签：教师论文; 思政论文; 高职院校论文; 课教学论文; 能力论文; 政治理论论文; 教育教学论文; 《素质教育》2017年11月总第253期论文;