李水连 广西岑溪市岑溪中学 543200
【摘要】新课标明确指出要培养学生的体育核心素养，这也是当代体育教育对体育教师的根本要求。从教育价值的角度来看，培养学生的体育核心素养，对增强学生身体素质、提高学生运动能力与自主探究能力、促进学生全面发展有重要作用。本文主要讨论了在高中体育教育教学中的体育核心素养培养原则及培养路径，以供诸位参考。
【关键词】高中；体育与健康；核心素养；培养路径
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-185-02
体育教育是一个增强学生身体素质、促进学生掌握锻炼身体的知识与技能、培养学生道德和意志品质的教育过程，是培养全面发展的人的重要方面。在教育改革的时代背景下，新课标明确指出要从运动技能、健康行为和体育品德三个维度培养学生的体育核心素养。对于高中体育教师来说，应当将这三个维度的目标转化为学生学的目标，也就是说，除了提高学生的运动能力、增强学生的身体素质之外，保证学生在适宜的运动负荷下自主探索学习，从而实现以教为主向以学为主的转变。
一、创设优质的体育文化环境
谈到体育，不少人都是产生一种“头脑简单、四肢发达”的固有印象，这导致许多学校和教师，包括学生和家长，都对体育课程存在误解，也不重视体育课程的建设，这可能与我国几千年来的重文轻武思想有关。现阶段的体育教学中，体育教师主要教授给学生的，都是基本的体能训练和体育项目动作，很少有体育教师对学生进行体育人文思想的教育，对于体育运动项目的来源、奥林匹克运动会的历史、体育竞技精神等涉及很少。为改变这种情况，教师需要转变教学方法，为学生创设优质的体育文化環境，这要求教师转变教学方法，在体能训练和体育项目动作教学中渗透体育人文思想，如在学习足球的时候介绍我国传统的“足球”——蹴鞠，使学生明白我国的体育运动其实也十分丰富；在学习乒乓球的时候介绍我国历史上著名的“乒乓外交”事件，带领学生观看乒乓球国家队征战奥林匹克运动会时的精彩比赛，培养学生对乒乓球文化的认知，树立民族体育自豪感，使学生对体育产生兴趣；还可以在体能训练中讲述著名运动员们训练时的刻苦事例，激励学生坚持训练；还可以在休息的时候讲述奥林匹克运动会的来历，使学生树立体育竞技精神，感悟奥运会中蕴含的传播友爱、开发潜能、珍惜和平的内在含义。通过这些方式，使学生改变对体育运动的固有观念，积累丰富的体育文化知识，促进体育核心素养的形成。
二、转变传统教学理念
教学活动的指引者是教学理念，教学活动的顺利有序开展依赖于科学合理的教学理念。所以，提升体育核心素养，体育教师就必须改变原有传统的体育教学理念，以学生为主体，充分调动学生在体育课堂中的积极性，发挥学生主观能动性让学生认识到培养自身体育核心素养的重要意义。在体育课堂教学中，体育教师要以学生运动锻炼为基础，将学生体质的增强作为教育目标，有效加强体育的核心素养，让学生自主锻炼、自觉锻炼，使学生养成终身锻炼的体育意识，进而促进学生体育素质的全面协调可持续发展。
体育教师要不断创新教学方法，新课改背景下，教师要根据学生的兴趣来适当调整体育教学内容，不仅发挥了学生的主体性与主动性，使学生真正参与到课堂教学活动中去，还提高了学生学习体育的兴趣和积极性，体育课学生在锻炼身体的同时，也培养了自身健康向上的品德，增强了学生间团结合作的意识、让学生感受到团队精神。营造和谐快乐学习氛围的同时也构建了良好的师生关系，体育教师引导学生在愉快的氛围中轻松地掌握了体育教学中的动作要领以及技能知识。
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三、重视问题导向
问题导向就是以解决问题为方向，重视问题导向对核心素养的培养取得实效有关键作用。因此，教师应重视问题导向，以促进自身教学反思。一方面，要结合实际教学情况，通过回顾、观察、自我诊断、自我监控等方式审视自身的教学行为，发现自身教学中存在的问题，基于此，优化教学方式方法，使之满足培养学生核心素养的需要；另一方面，关注学生的课堂表现，发现学生在学习体育知识和锻炼身体中遇到的问题，予以学生及时的建议、指导与帮助。比如说，在乒乓球教学中，通过观察发现有学生总是不能掌握正确的发球方法，此时，教师要分析学生为什么总是发球失误，找出学生发球失误的原因，再结合示范对发球步骤与方法进行逐步讲解，使学生逐步掌握正确的发球方法，必要时邀请其他学生对其施以援手。
四、关注技能规范学练，提高综合应用能力。
高中生的心智水平、自我意识在高度的发展，思维品质具有独立性和批判性;他们的力量、速度、耐力、柔韧、灵敏等体能要素在不断发展变化，能较好的适应专项化运动学练要求，为较高难度运动技术技能的学习奠定了基础。因此，在模块选项教学中，我们要关注技能学练的规范性和综合应用能力的培养：一是通过运动技能系列模块递进式学练方法的选择与实践，帮助学生理解运动项目和相关技术动作特点，加快学生掌握专项运动知识和技能的进程，提高学生的学习能力。二是依据教材的技能特点和结构，关注课堂教学中技术动作的规范性，使学生能理解技术动作的结构，掌握技术动作学练的方法和技巧，积极体验运动的精彩性，从而获得深入学习的欲望。三是通过高效、规范的组合技术动作和竞赛活动学练方法的探索与创新，开展有效的合作学习，提升学生组织能力、协作能力和团队合作能力，还增进了学生之间的情感，创设出和谐友爱的学习环境，促使学生不断增强品格素质，进而实现培养学生核心素养的目标。
五、培养体育品德
在高中体育活动教学的过程中，为了有效培养学生的健康学科素养，则要求教师能够结合相应的教学内容，全面教学。体育活动相当于一种体力活动，在相应的体育活动当中，对于学生的耐力、意志力都有较高的要求。在教学过程当中，则要求教师能够通过有目的的教学，结合每一位学生的实际情况，选择合适的体育项目，全面加强对学生耐力、意志力的锻炼和培养，以有效维护社会规范，促进文明社会的发展。在体育活动开展的过程中，首先要求教师能够充分意识到培养学生体育品德的重要性。在实际的教学活动中能够结合学生的实际情况，结合相应的体育训练项目，引导学生形成正确的价值观。其次，为了有效培养学生的体育品德，则要求教师能够积极开展相应的体育活动，通过有效的体育比赛，激发学生的体育竞技意识，使学生在体育比赛中能够抱着“友谊第一，比赛第二”的态度比赛，正确看待比赛中的胜负，帮助学生养成胜不骄、败不馁的良好品德。在体育比赛过程中，则要求教师能够充分发挥其引导作用，不断强化每一位学生的团体意识，使得学生能够积极承担起相应的运动角色，发挥其作用，为团体的荣誉而战斗。通过比赛，使得每一位学生都能够适应竞争环境，除了为团体争荣誉之外，更重要的是尊重对手，尊重他人，养成良好的体育品德。
综上所述，高中体育教师要培养学生的体育核心素养，应当遵循差异性、科学性、学科性及民族性原则，从学生的身体素质、学习能力、运动能力及学校体育设备与设施建设情况出发，重视问题导向，促进自身教学反思。同时，强化情境创设，结合体育赛事和体育活动为学生创设真实的学习情境。必要时，引入拓展训练项目，或者组织拓展训练游戏，以丰富课堂教学内容，锻炼学生的身体素质及团队精神，逐渐实现培养学生体育核心素养的目的。
参考文献
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论文作者:李水连
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/30
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