中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0117-01
小学1—2年级是学生写作的起步阶段，新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1—2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。看图写话画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且画面也容易激起学生的写话兴趣，对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低段的看图写话就像一座大楼的基石，致关重要。因此，小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步。
一、教给学生观察方法，培养良好的观察习惯。
看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。因此，在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。这样从总体上对图画有一个整体上的认识。然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。比如：具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。
二、启发学生思考，充分发挥想象。
图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。在教学二年级上册第四单元看图写话时，我就创设了这样的情景：
教师在创设不同的情景中激发学生的想象力，有时也许只是给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，学生想说想写的愿望被充分调动起来。鲁迅先生说:“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”学生的想象之鸟一旦高飞，脑海中便会展现出新颖、生动的意象，创新的萌芽便又一次破土而出。因此在低年级进行写话教学时，引导孩子放飞想象的翅膀，便能为学生写话能力的发展创造一片绿色天地。
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三、理顺思维，训练口语表达能力。
从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视看图说话的教学，也就是培养学生的表达能力。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法展现出来。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。
四、训练学生会“说话”
这个时期学习写作的儿童，需要通过自己的有声语言来扩展思路，只有说得明白，才会写得清楚，因此在堂课上我经常训练学生说话，如：自我介绍，寻找朋友。我先作示范：“我叫牛老师，是一年级的语文老师，我想和你们作朋友，你们愿意吗？”然后鼓励学生自己来找朋友，他们一个个的找到了自己的朋友，手牵着手回到座位上，心里乐开了花。还常开展讲故事、讲笑话、猜谜语、说新闻等活动，训练学生的口头表达能力。在教学中特别要保护儿童说话的积极性。在一次教学“能说会道——找春天”课上，要求学生介绍自己最喜欢吃的水果，一位同学站起来介绍说：“我喜欢春天。星期天我和爸爸、妈妈一起到公园找春天，我发现好多花都开了，树长出来了嫩嫩的叶子，小草也绿油油的，春天好美哦。”于是，我连忙鼓励说：“说得很好，老师都想到公园去欣赏春天的风景”，听到老师的真诚表扬，每个同学都积极的想把话说好。说话时可采用自己小声说、同桌说、小组说、指名说等形式。老师对每个学生的发言都要及时小结，积极肯定优点，提出改进意见。
五、充分称赞，重视全体
“把阳光洒向每一片绿叶”，当然这包括每一堂教学课。作文课中那些脑瓜灵活，思路开阔的学生是最活跃的，因为他们最先看懂图意，思维清晰，表达较准确，信心也很足。与之相反的是那些思维较为迟缓，表达不很顺利的学生信心较差，总是担心会因错误被同学和老师嘲笑。因此作文教学中要充分重视所有学生的感受，及时对不同层次学生的能力差别加以反馈和帮助。当学生开始进行讨论，应主动走到有表达困难或胆子较小的学生那一组，引导和鼓励他们说出心中想说的。在讨论完后的总结中，让他们回答一些已经解决的问题中简单的部分，逐步建立信心。在作文批改时，老师的一颗五角、在好的句子上画上线条、在好的词语上圈圈点点等星就是学生的无穷动力。
总之，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。
参考文献
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[2] 黎吉权.长沙市高尔夫俱乐部教练员现状调查与分析 [D].体育科技文献通报,2014年第22卷4期
[3] 李继康.北京市部分高尔夫俱乐部教练员素质自我评价研究[J].北京体育大学,2013年
论文作者:牛晓燕
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月05期
论文发表时间:2018/4/24
标签：学生论文; 看图论文; 自己的论文; 画面论文; 能力论文; 内容论文; 说话论文; 《基础教育课程》2018年3月05期论文;