摘 要：在化学教学过程中，我通过以生活实际为载体、利用化学实验、适时应用多媒体等方式创设符合教学内容和学生特点的教学情境，激发学生进入学习状态，以促进知识的建构，以及知识、技能和体验的连接，从而提高教学效率。
关键词：教学情境 化学教学效率 提高
建构主义认为：知识主要不是通过教师传播得到的，而应是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，与他人合作探究，利用必要的学习资源，实现对知识的有意义的建构过程。有效的教学设计应该以情境为载体，以探究、交流和构建为手段，以体验、理解和生成学科知识，掌握用化学课程思想、方法和解决问题为目的，以提高学生的科学素养为最终归宿。这要求教师应该根据教学目标要求，结合学生的认知水平，创设合乎情理而又能体现教学重点和难点的教学情境，给学生提出必要的学习资源，帮助他们进行知识的主动构建，以便提高学生的素质。
结合自己在化学教学中的教学实际，就如何创设教学情境，有如下几点体会：
一、以生活实际为载体，创设教学情境
知识来源于生活，又服务于生活，理论联系实际一直是化学教学中坚持的原则。随着新课程改革的不断深入，“回归生活”“贴近生活”“享受文化”的教学越来越显得重要。新课程改革强调进一步关注学生生活，强调教学要反映社会、科技、经济发展。关注学生生活要求课堂教学要和学生的生活世界紧密联系，不能脱节。教学越是接近学生的认知水平，越是与学生的现实生活联系得紧密，越能使枯燥的课堂知识焕发出生活的气息，激发学生学习的兴趣,教学就越有效果。因而教师在教学过程中要善于捕捉生活中与化学科学理论有密切联系，又能对学生学习相关理论知识起到强化作用的实际例子，从而能通俗易懂地把知识传授给学生，培养学生的能力。
二、利用化学实验， 创设教学情境
化学教学区别于其它学科的主要标志是以实验为基础。初中化学作为启蒙化学，实验教学尤为重要，它可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象，分析问题、解决问题和巩固化学知识以及培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，丰富学生的感性认识。因此，在平时的教学中我抓住以实验为基础这一基本特点，做好各种实验，以生动、形象、鲜明的实验现象对学生的认知情感、认知意志产生影响，引起学生的兴趣，使学生由被动接受变为主动探索，以揭开科学知识的奥秘。
在分析拉瓦锡测定空气中氧气含量的实验时，有一个对学生来讲重量级的难题——液面上升与氧气含量的关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在分析拉瓦锡的实验时，我是通过这样几个问题进行引导的：
1.为什么可以选择汞做这个实验？（提供汞的相关性质）
2.为什么玻璃钟罩中的汞面会上升？
3.通过什么现象就可以判断出空气中氧气的体积约占1 / 5 ？
学生对于前两个问题能够通过材料及相互间的讨论解决，但在第三个问题上，一部分学生就不能完全理解，搞不懂消耗气体的体积与液体上升的体积是相等的。在处理这个问题时，我增加一个小实验：一支没有底的空试管分别用带导管的单孔塞堵上，一端连接注射器，另一端用导管与量筒中的水连接，然后用针管从空试管中抽取空气，读出所抽取空气的体积和量筒中水减少的体积，学生很容易发现这两者是相等的。实验虽小，但是功能俱全效果极佳，它很直观地揭示了气体的减少量与倒流液体的量相等。而且该实验起到了承上启下的作用，不仅让学生顺利理解了拉瓦锡的实验，而且对理解空气中氧气含量测定的实验也胜券在握。液面上升与气体的减少量之间的关系是这一节的难点，难度出现在学生不能完全正确地理解拉瓦锡试验中的气体变化与液体变化的关系，之间再加一个压强变化会使学生有云里雾里的感觉。而这一小实验，成功在这个大阶梯间搭建了一步小台阶，知识的梯度减小了，学生轻而易举的迈了上去，之后的理解就很轻松了。
三、适时应用多媒体，创设教学情境
化学教学就是研究物质和现象，使学生在生活和实践中获得知识、受到启发、提高能力。学生的认识活动是以感知为基础的。生动直观的感性材料最易被学生接受，能使学生从事物的现象中找出规律，形成正确的概念，因此，合乎实际的丰富的感性材料对人获取知识极为重要。多媒体教学能为学生提供大量而合乎实际的直观的感性材料，通过视觉、听觉等感官，促进学生从生动的直观开始自已的认识过程。应用多媒体教学，不但构建与电教、实验、黑板为一体的新型的教学模式，而且弥补了传统教学的不足。应用多媒体教学可缩短教学时间，增大课堂容量，激活课堂气氛，营造教学氛围，提高教学效率，达到了教学的高质量。
在化学教学中，我坚持多媒体教学的探索和实践，充分地发挥多媒体的作用。实践证明，多媒体运用的效果是显著的，学生的学习兴趣、学习能力和学习成绩都有了较大幅度的提高。
总之，创设化学教学情境的方法还很多，在实际的每一堂课中，教师不应局限一种方法，往往要灵活应用多种方法，以达到教学目的。值得注意的是：在化学课堂教学中，必须建立和谐融洽的师生关系，因为只有在这种和谐融洽的关系中，教学情景的创设才能得到预期的效果。
论文作者:李建华
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第334期
论文发表时间:2019/11/28
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