（凉山州会理县彰冠初级中学 会理 615100）
【摘 要】：随着现代科技的飞速发展，信息技术教育广泛应用于教育教学中，将初中地理教育与信息技术的有效整合，成为初中地理教师长期关注和探讨的问题。
【关键词】：初中地理教学 信息技术教育 有效整合。
新课标下的初中地理教学，要适应信息科技的需要，教师要从教育思想，教学观念及教学方式上进行更新的转变，本人结合多年的教学实践，进行实验性总结和有效性的整合探讨
现代信息技术的教育与地理学科的整合单方法与实施的途径。
一、现代信息技术教育初中地理教学整合的重要性和必然性
现代信息技术提供的学习方法，有利于因材施教，体现教育的公平、民主和学生的全面发展；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用；有利于多种教学策略的实现，深化学科教学，提高教学效率。新课程地理教材的突出特点是教材的多媒体化、教学的个性化与自主化、情景的虚拟化和地球的数字化，初中地理教材的这一特点决定了现代信息技术教育与地理学科整合的重要性及发展的必然性。
二、现代信息技术教育与初中地理教学整合具备的教学资源
农村中小学现代远程教育提供了中央电化教育馆和其它相关教学资源，其教学资源内容极为丰富，另外计算机网络也融入有大量的地理教学资源，这对一个实现远程教育工程和开通计算机网络到学校来说，使现代信息技术教育与学科的整合成为现实。
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三、现代信息技术教育与农村中学课程整合实践与问题的解决
现代信息教育对于刚开通现代远程教育项目和进入网络世界的农村教师而言，要应用好现代信息教育资源。在一年多的教学实践中，我力求把地理教学与多媒体有机的结合起来，寻找初中地理教学与现代信息技术存在的一种必然。实例一：在《黄河》这一节内容的过程中，我进行的多媒体课件教学。首先采用黄河的泛滥成灾的图片进行导入，强调黄河是中国的母亲河，同时又是一条害河，他在历史上曾经多次决口泛滥，给黄河流域的人民带来了深重的灾难。因此，摆在我们面前的重要任务就是要治理和开发黄河；其次演示一张空白的中国地图，然后从黄河的发源地开始演示，一直到入海口，形成一个巨大的“几”字。并依次引出下列问题：1、黄河的发源地和入海口、巴颜喀拉山脉和渤海；2、黄河干流的长度和形状；5500多千米、“几”字形；3、黄河干流流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东共九个省区；4、黄河流经的主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北高原；5、黄河上、中、下游的分界点：内蒙古自治区河口镇和河南旧孟津；6、黄河的主要支流：汾河和渭河，并请学生注意，这两条支流分别位于黄河的哪一个河段。最后让学生讨论危害与利用开发。通过教学实践活动，一般地理教学中的困难得以解决。⑴?地理教学板书、地图、版画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，通过多媒体课件可以用活地图及图文资料。⑵?地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人际关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体世界生产建设的状况非常必要，但一般的教学手段难以实现，而采用多媒体教学设备能更生动形象的表现。⑶地理教学中我国国情教育和爱国主义教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下难以创造一个良好的教学环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。但是计算机网络选择丰富的内容和素材及形象的画面可以很好的完成。
四、现代信息技术教育与农村中学课程整合的特点
根据自己的教学实践，我认为把计算机网络和农村中小学现代远程教育网络运用于地理教学，具有以下几个特点:有利于学生认知发展过程实现教育目标的实现。地理教学利用直观教具（如电影、电视、录像、多媒体课件、计算机网络、投影等）可以把学生所学知识具体现象、生动活泼、新颖而有趣的表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，激发学习热情，调动学习积极性；教学的直观性有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。地理过程是复杂的也是抽象的，许多地理过程比较难以理解。计算机可以对那些难以理解的地理过程和地理现象的形成过程进行模拟，以增强教学的直观性。如何通过计算机演示地球的运动，学生就可以轻松掌握有关地球的运动和四季形成等方面的知识，培养和发展学生的想象能力，强化学生对宇宙和大自然的好奇感；有利于培养智慧型、开拓型人才。教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。中学地理教学如何来完成这一使命，首先我们来分析一下中学生的学习状态心态：一是求知欲望大，凡是喜溯本求源；二是注意力不集中，情绪不稳定。但我认为教学中运用现代信息技术手段，可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习兴趣。有了兴趣才会去思考、去探索、去想象、去创造、去开拓。
总之，在教学中，把现代信息技术教育与初中地理学科的有效整合，是一个长期的渐进教学过程。只要方法得当，长期总结与整合，学生的地理素养一定会得到有效提升。
论文作者:李朝芬
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第8期（上）
论文发表时间:2016/6/2
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