中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）07-038-01
伴随着时代发展和教育改革稳步推进，小学数学教育涉及内容日益多元化。不仅包含一些必修内容，还包括一些应用类、选修类和课程类，以期为学生数学素养和综合素质提高奠定坚实基础。
一、前言
伴随着时代发展和教育改革稳步推进，小学数学教学理念、教育内容和教育策略正在发生着根本性变化。为此，小学数学课程设计也应与之协调。本文从小学数学教学理念、教学改革、课程内容、课程设计等等方面进行着重探索，以期为小学数学高质量发展做出自身应有贡献。
二、小学数学课程设计的内涵
课程设计是对教学环节进行预先思考，制定切实可行的实施方案。备课是课程设计的一个组成部分，要想进行课程设计，需要全面了解学生学习情况。比如：学习因素、学习状态、学习内容、数学本质、学习理念、学习目标等等，这些环节都需要一个具体方案。课程设计要对教学任务、教学内容、教学形式、教学过程、教学效率等等方面提供指导。新课改下，课程设计应体现在如何打造一个轻松快乐的学习氛围，整合各种教学资源、注重师生交流合作等等。结合目前小徐数学课程设计，深入分析，力求课程设计的科学性和合理性。
三、小学数学课程设计的内容
1.小学数学教学理念的变革
伴随着我国经济高质量发展，对教育关注和投入逐步增加，尤其是对于基础教育进行大刀阔斧式改革。而数学作为基础教育主要组成部分。在基础教育改革蓬勃发展时期，小学数学教学大纲在教学理念和教学目标上发生根本性变化，集中体现在以下两点：
（1）由培养学生逻辑思维能力向培养学生初步思维能力进行转化
逻辑思维强是数学学科的基本特点。然而为了适应教学改革，培养学生全面发展，除了要培养学生逻辑思维能力之外，还应着重培养学生其他能力。
（2）由运用所学知识解决实际简单问题向研究和解决简单实际问题进行转化
传统小学数学教学模式中，教师运用满堂灌的教学形式实施教学，忽视培养学生数学能力。在这种形式下，需要研究，通过强化理论和实际联系性，点燃学生探索欲、激发学生学习兴趣和培养学生数学能力。
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2.小学数学课程内容设计和发展
在设计小学数学教学内容之前，教师应以课程改革为指导，遵循数学学科特点，时代在发展，社会在进步，各个学科联系性日趋紧密，尤其是处于这个信息化高度发展的时代，紧跟数学教学发展最前沿，数学教学不仅仅用于取得优秀成绩，还要解决一些生活中的简单问题，学会学以致用。在这个大背景下，数学内容和结构也应与之相适应，数学学科和其他学科联系日益紧密，人们对于数学认识程度和设计理念也在发生着显著变化，以往人们只注重学习结果，以分数高低来评价学生学习能力强弱。现阶段，人们更加关注过程，关注学生对知识认识、理解、记忆、运用等等方面。
3.小学数学课程设计
紧跟教育改革步伐，教育关注学生全面发展。然而在实施全面发展时要因材施教。不同层次学生在思维特点、兴趣爱好、学习能力等等方面大不相同，因此，不能用统一标准衡量每位学生，由此一来，不仅无法培养学生学习兴趣，还会引发学生厌倦，恐惧心理。为此，要积极转变传统教学模式，精心设计数学课程，要求全体学生达到基础水平同时，重点发展那些有发展潜力的优等生。
（1） 基础类内容
小学数学学科涉及多个层面。这些内容枯燥乏味，小学生时常会出现注意力涣散情况分，有些学生对这些内容产生畏惧和厌倦心理。有鉴于此，教师应精心设计教学环节，培养学生学习兴趣。比如：在讲解一些内容时，适当穿插一些数学家的奇闻乐事，由此一来，为枯燥乏味的课堂注入一丝乐趣，打造适宜教学环境，培养学生学习兴趣，激发学生参与数学积极性。
（2） 运用类内容
这类内容涉及一些统计、建模、优化、运用等等内容，为此，在课堂教学中，教师应凸显重点，突破难点，在讲解一些内容同时穿插一些相关内容，指导学生预测、实践得出结论。运用数学语言描述推理过程，这种描述不仅仅体现在外在性，还应触及其结构，以期逐步提高学生运用能力，对教学形式进行着重讲解，促使学生更加直观，清晰对待数学。为新课导入打下坚实基础。
（3）教育类内容
这类内容主要涉及问题研究、论文、文化等等。新课改要求培养学生综合素质，激发学生学习兴趣。有鉴于此，在制定教学目标时应立足于这个方面，只有提高学生综合素质，学生才能实现全面发展。兴趣是推动学生积极学习的主力，只有学生具备浓厚兴趣，才能推动学生积极参与其中，形成良好的学习习惯，从内心深处喜欢数学，这有利于高效课堂的构建。这两点格外重要，在教学内容上，教师还要做到具体问题具体分析，对教学内容进行优化，以期适应学生学习情况，提高教学有效性。
4.教师如何平等参与
教师角色已由权威性向主导者进行转化。这种角色转化有利于教师平等参与教学活动，师生共同完成教学目标，教师不要命令学生如何做，而要充分发挥自身引导和组织作用，吸引学生参与其中，问题不能全部由教师提出，也要引导学生积极提出问题，此时师生是一种平等关系，在课程设计时要给学生陈述己见的时机，教师不能越俎代庖。 也要把自己作为教学环节的一部分，对学生学习现状进行记录，整理和反思。
综上所述，小学数学学科具有鲜明特点，为此，教师应敢于担当，全心全意为学生服务。尽管小学数学课程设计起步较晚，然而随着研究逐步不断加大，在不久的将来，那些优秀的教学设计势必会层出不穷，为时代发展和社会进步提供强大的智力支持。
论文作者:王燕
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年07期
论文发表时间:2019/9/30
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