河北省承德市桥东小学 067000
摘 要：生本实验的教师普遍反映，尽管生本教学和传统教学要达到的教学效果一样，但是学生的学习状态截然不同。生本实验班的学生更加爱学习、对学习有兴趣，学习的领悟能力强，会学习了。正如生本实验班一位学生说的：“别的同学是靠老师教的，我们是在老师帮助下靠自己学的。”学生对“生本课”如此津津乐道，我们在生本课中要实施哪些策略来培养学生什么能力呢？
关键词：创设情境 思维力 质疑 探究力 问题意识 自主创新力
郭思乐教授利用自己多年对生本实验的研究做出了如下的概括：在“生本教育”中，学生是教育教学的主体，教师主要是负责最大限度地调动学生的内在积极性、使学生实现自主学习的价值体现。
本学期开始坚持“生本教育”的理念，努力探索“生本教育”实施策略。总结出了以下策略：
一、以生活的经验创设情境提高学生的思维力
生本教育以提高学生的能力为理念。小学数学知识非常抽象，小学数学主要是以现实生活问题创设情境。数学教育提出了要学生取得一名普通公民所必须具备的基本数学知识与技能，使学生的终身学习能力得到提高，也就是课堂不局限于教室，可以将生活中的现实问题引入数学学习课堂。
二、以探究的方式组织教学，经历学习过程
“生本教育”提倡尊重学生、依靠学生的教育理念，承认儿童有强烈的探索欲望。教师在课堂教学中，要从学生发展的需要出发，调动学生学习的主动性，创设引导学生主动探究的情境，给学生设计一些可以探讨的数学问题，让学生经历知识形成的过程。
巴甫洛夫提出了怀疑是发现的前提，是探究的动力，是创新的源泉。学生有疑问，才可以提出问题，然后对问题进行思考，进一步促进学生创新。所以，教师在课堂上营造提问题的一种气氛，引导学生在问题情境中，通过阅读自学、交流评价、渗透质疑等方法解决本课的所有疑问，也就是在质疑、释疑中培养学生的创新意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业用不着面面具到，也不能多，只需要弄清一两个或两三个主要的知识点，再加上少量的练习题就可以了。其它的可以在教师指导下，在小组和班级交流中体会，这样降低了难度，学生会更乐于自学。低年级我们要充分利用好“生本课堂”培养学生学习数学的兴趣，“生本”给我们提供了一个融洽和谐的课堂氛围！
案例（一年级上）：《11-20各数的认识》
回家数出12根小棒，想一想有几种数法，你能找到一种方法让老师和其他同学一眼看出你拿的是十二根吗？
《0的认识》举几个生活中关于0的例子（一年级上学期一般采用画一画、涂一涂或写一写）
案例（一年级下）：前置性作业设计的由“扶”到“放”。
例：“100以内数大小的比较”
请你从下面的数中任意选出两个进行大小比较。6、27、37、68、100，我选的两个数 ○ ○ ○ ○
我的理由 我的发现 我的其它例子
这是一个将具体知识作为课前小研究的例子。两个数的大小比较对学生来说并不陌生，他们会凭自己的数感判断大小，但是上升到具体的数学方法，对学生而言还是有一定难度的。“我的理由”、“我的发现”两个环节帮助学生主动去寻找判断两个数的大小的本质方法，“我的例子”是一个深化的过程。给出了5个具体的数，看似禁锢了学生的思想，实则对学生起到了一个指导帮扶的作用，使学生的比较有了具体对象，我的例子则是一个开放的空间，对学生起到了一个放，小研究的整个设计流程是一个由扶到放的个案。
全班汇报之前教师应有意识地收集不同的个案，如可抽1位数和2位数，1位数和3位数，2位数和3位数，2位数和2位数（十位相同和十位不同），抽生人数多，可包括各个不同层次（优、中、差）的学生，能够使前置性作业较多人数的展示，充分激发学生预习的兴趣。交流过程中教师要介入指导如何交流，给一些交流的基本语句，例如“我要给大家交流”、“我来补充”、“我来纠错”等，还要注意学生在交流时其他学生倾听习惯的培养。除了老师的评价还要引导生生之间的评价，评价时也要指导学生从多角度来评价。
三、以问题意识培养学生自主创新能力
教学中坚持生本教育的理念，教师要营造一种宽松与和谐的气氛，努力做到尊重学生，把学生看作有思想的、平等的、自主的人，这样他们才能做到亲其师、信其道；另外，教师要对探索性的语言及幼稚的结论给予一定的支持、鼓励、肯定及欣赏，使学生的心理上产生一种安全感，能够无拘无束地回答问题，处于一种心灵自由的精神状态下，从而在课堂上积极探索，努力发言。这样长久地坚持下去，学生就养成了主动探索学习的意识及习惯。
郭思乐先生所提出的“生本教育”思想对当前课堂教学改革起到了指导的作用，它具有科学、丰富的特点，我们在课堂教学中要坚持这一理念，进一步领悟它的内涵与实质，在实施“生本教育”策略上还要做深入的研究，使其发挥更大的作用。
论文作者:赵向华
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第262期
论文发表时间:2018/4/19
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