作 者：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直中学教师
点评者：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直中学教师
课标要求及分析：
《财产留给谁》对应的课程标准是“我与他人的关系”中的权利与义务：第一项：“知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权不受侵犯”。第二项：“学会运用法律维护自己的经济权利。”
第一项课标，是知识性目标，行为动词是知道，学习内容是法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权不受侵犯，要达到的学习水平是记忆。
第二项课标，是技能性目标，行为动词是运用，学习内容是用法律保护自己的经济权利。要达到的学习水平是运用。
教材分析：
《财产留给谁》是人教版八年级下册思想品德第七课的第二课时，本框设置三个目，主要帮助学生了解属于公民个人所有的财产必须是合法财产，财产所有权的涵义，我国法律是保护公民合法财产的“利剑”。其落脚点是增强学生依法维权的意识和能力。学好本框，对学生了解相关知识的同时，能够爱惜国家财产和他人合法财产，并增强依法维权的意识有重要意义。作为本框的第二目，即对上一课“财产属于谁”起到了承上的作用，又对下一课“无形的财产”起到了启下作用。
学情分析：
优势：学生通过了上节课的学习，已经对合法财产所有权有了明确的认识，这为本课遗产的学习做了知识储备；由于本节课的抽象知识点高达8个，这就容易造成学生的认知障碍。所以学生需要以简单明了，深入浅出的分析，理解这些概念。
劣势：学生抽象思维能力比较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。所以需要借用具象事物来增强其抽象思维能力。
教学重点、难点：
课程标准中指出“知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权不受侵犯。”，教材分析中指出“属于公民个人所有的财产必须是合法财产”。基于以上的分析确定了教学重点为：法定继承的范围，继承顺序。
课程标准中指出“学会运用法律维护自己的经济权利”。教材分析中指出“增强依法维权的意识和能力”通过对以上的分析确定教学难点为：继承权的实现方式。
学习目标：
基于教材的分析、学情的了解，确定了以下教学目标：
1、通过遗产风波系列电视剧，学生完成了情感深化，学生学会自觉习法和用法，并发扬注重情义，互谅互让的中华传统美德。
2、利用自主探索案例，学生学会交流合作分析，理解继承权，并能运用法律保护自己的继承权。
3、探讨问题，学生了解遗产，被继承人，继承人，继承权的含义、法定继承的范围，继承的顺序，明确继承权的实现方式，并能在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法。
教学流程：
针对杂糅的知识点，从学生的认知特点和心理需求为出发点，为了简化知识点，确立了本节课的整体思路：
活动一、情景导入
1、同学们，今天政治课我们来观看一部六集电视剧，《遗产风波》。
2、今天我们就来学习《财产留给谁》
【点评：吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，进入本课的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆】
活动二、噩耗来袭
陈老是一名大学教授，在一次体检中现自己已是肺癌晚期，不久便卧床不起。这时，陈老的母亲、妻子、儿女都在谈论财产继承问题，声称自己都有继承权。针对情景，设置问题：谁拥有继承权？
【点评：帮助学生初步了解继承权的含义，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，由此进入本课的学习。】
活动三、财产遗留
陈老去世后，留下个人财产20万、房屋两间。还有一辆摩托车（低价购得的赃车），其子女对其遗产进行了分割。针对情景，设置问题：1、被继承人，遗产的含义及条件，继承人，继承权的含义？2、分析剧中哪些是遗产；谁是被继承人、继承人；继承权的含义？
【点评：运用阅读分析法来解决本课的部分知识目标，并且在分析案例的过程中，提升了能力水平。】
活动四、家庭争执
陈老的妻儿就其财产发生了争执，大儿子说：“嫁出去的女儿泼出去的水，女儿没有继承权；”女儿说：“继承是儿女的事，长辈无继承权”。陈老的弟弟也要分一部分财产。针对情景，设置问题：分析剧中继承范围是什么，继承人的顺序是怎么样的？
【点评：运用问题式教学法使学生真正的参与到本课的学习中，达成了本课的知识目标，并突破了本课的教学重点。】
活动五、你来判案
陈老的家人在遗产大战争执不下，最后决定去法院解决遗产纷争。针对情景，设置问题：什么是法定继承？遗产份额的分配原则是什么？
【点评：运用学法中的情景体验法，初步突破了本课的教学难点。】
活动六、峰回路转
在大家准备动身去法院的时候，陈老的律师带着遗嘱和一个神秘人出现了。原来神秘人是陈老的得意徒弟，陈老在遗嘱中赠予他5万元，作为学术研究。引起了陈老家人的轩然大波。针对情景，设置问题：什么遗嘱继承？遗嘱继承的最大优点是？遗赠的含义？
【点评：创设此情景，为了让学生彻底的突破了本课的教学难点。】
活动七、握手言欢
最后，大家才发现，在这场风波中，金钱已经将亲情淹没，女儿先提出来，自己在国外，没有过多的照顾父亲，将自己分到的部分分给了母亲，儿子也意识到了自己的失态，徒弟也表示自己会多多照顾陈老的母亲。针对情景，设置问题：当继承权发生争执时，我们应该发挥什么传统美德？
【点评：升华了本课的情感态度价值观目标，并将本课的能力目标贯穿始终。】
总体点评：
在现代社会，随着社会主义市场经济的不断发展，人们对于自己的财产及其所有权日益重视。法律也加大了保护公民财产及其所有权的力度。对于现实生活中存在的财产继承问题，未成年人知之不多。《遗产风波》整节课创设了一个巧妙设疑、层层深入的连续剧，让学生在生动有趣的环境中学习新知。
（一）运用案例分析法，学生通过对案例的分析，把抽
象的内容融合在具体的案例情景中，在具体的情景分析中获取新知，利用已有的经验和知识来分析问题，解决问题，使得枯燥的课堂变得活跃起来，学生主动参与学习。
（二）以问题为核心，将教材新知识设置于一系列问题情境之中，通过该情境设置条件的变化和一系列相关问题的提出，使学生不断猜想，思考，讨论，归纳以获得问题的解决，让学生积极参与整个教学过程，从而解决一些生活中面临的实际问题。
（三）通过多种探究学习方式，引导学生发挥自己的聪明才智，有利于发动学生积极参与。
本堂课摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，优化课堂结构，给学生以思考的时间，每个环节都是学生感兴趣的事情，帮助学生将知识运用到实际生活之中，提高解决问题的能力。
论文作者:熊德华 杨可
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年5月
论文发表时间:2017/9/25
标签：继承权论文; 财产论文; 学生论文; 自己的论文; 遗产论文; 情景论文; 继承人论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年5月论文;