葛洪茹 吉林省松原市宁江区第二中学 138000
口语是每一种语言的重中之重，英语教学同样要重视口语教学。在英语课堂教学中，我们要从培养学习兴趣入手，营造一种轻松和谐的教学环境，运用多种方式来提高学生英语的口语交际能力，最终达到最佳的口语训练效果。
一、培养中学生英语口语能力存在的困难和问题
1.英语语境的缺乏。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，在课内学生得来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。同时不少中学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生的听说能力是很不利的。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。
2.轻视英语口语教学。很多学生学习英语的动机就是为了应付中学会考和高考，然而目前在这“两考”中还没有口语检测项目，因此他们认为进行英语口语训练是浪费时间。事实上不少教师也持这种态度。而在目前部分英语课堂还是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，缺少学生创造使用目的语的氛围和场合，口语练习也往往是教师控制的机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。教学的重点还停留在讲解语言点上，而新教材中安排的大量的口语活动却因舍不得花时间而被师生置之不理了，结果造成“哑巴”英语现象，只会读，不会讲。
3.学生心理障碍的影响。不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理，怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会，在开口时没有一种自主感，同时又过多地考虑所说的词句是否符合语法规则等。
二、培养中学生英语口语能力的对策
1.创造英语学习环境，增强学生英语语感。在英语学习过程中，学习环境很重要。如果一个人出生在中国，而在国外生活，那么他讲出来的将会是一口流利的英语，因为他生活在一个全都讲英语的国家。由此可见，环境对人的影响是非常大的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，在英语教学中，我们应该创造一个良好的英语学习环境，如见面打招呼，可让学生把“××老师早上好”改成“Good morning，Miss ××”，把“再见”改成“Goodbye”，在学校里尽量多用英语和学生交流。这样一来，既能够提高学生的口语水平，又能培养他们学习英语的兴趣。此外，还可以要求学生在课后时间多看看英语教育频道或英语动画片。即使听不懂也没关系，其目的在于增强学生的英语语感。要坚持用英语教英语，营造良好的语言环境。用英语组织课堂教学有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。
2.改变传统教学，不吝啬口语训练时间，鼓励学生开口说英语。在平时教学中要积极创设情境,有计划地设计大量的、高密度的口语训练,让学生在语言实践中提高运用英语的能力。在课堂教学中学生是学习的主体,学生学习英语的主阵地是课堂,一堂课仅有45分钟,教师讲得多,学生必然就“讲”得少。我们的中学生生活在非英语交际环境中, 英语课堂是他们尝试用英语进行交际的主要场地, 所以我们就不能随意砍掉或随便应付新教材提供的许多丰富的口语练习活动。教师一定要处理好学习语言知识和培养运用语言能力的关系,改变课堂上教师一讲到底的传统教法，要安排足够的时间让学生进行语言交际实践,充分利用新教材的优势，组织好教材中设计的Pairwork、Group Work、Class Discussion和Interview等各种口语活动,鼓励学生相互帮助、交换意见，让学生派代表在全班阐述自己或组内同学的观点。另外，初学者刚进行口语交流时，大多数都比较拘谨，害怕读不准、读不好被别人耻笑，由此害怕甚至讨厌英语口语交流。因此，英语口语教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍，鼓足勇气，大胆实践。老师一般不要中途打断或纠正，以免打断学生的思路。整个教学过程中，教师言辞一定要诚恳亲切，语言要温和委婉。在教学过程中，有时穿插一些口语训练的竞赛活动、一些小游戏，可以让学生对学习感兴趣。
3.传统的英语教学多以灌输为主，教师照本宣科，学生死记硬背，这种教学模式容易使学生丧失对英语学习的兴趣。所以在英语教学中，应多以游戏为主，“寓教于娱乐中”，让学生在游戏中轻松学习。如在学“desk”这个单词时，可让学生在字母卡片中找到这几个字母，贴在黑板上，给贴得最快最好的学生加以表扬和奖励。这样既能够使学生很快记住这个单词，又提高了学生学习英语的积极性。要重视口语教学，灵活采用教学方法。（1）模仿法。学生喜欢模仿，特别是初中生，是英语的初学者，他们更加喜欢模仿，许多学生就很喜欢模仿录音中的人物。通常可以先让他们跟着录音磁带读，他们能读得有声有色；再让他们表演，部分学生也能表演得很好。这样，课堂气氛很活跃，学生在课堂中学习的劲头就会很足，而在后来的学习中学生就会坚持下去。（2）复述法。让学生看了一段文章后谈谈自己看的内容如何，学生一般能讲或能引用原文里的一两句话来复述。这样让学生在学习一些故事后能用自己的话再讲故事，一些学生会很高兴地去讲。（3）角色扮演。口语能力只有在一个人想说时才能得到磨练，而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会。角色扮演既可激发学生学习的兴趣，还可激发学生学习的动机。角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景，它克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。口语教学在英语学习中起着举足轻重的作用，因此是否重视英语口语教学、能否抓好口语教学决定了一个学生是否有兴趣坚持把英语学下去以及能否把英语学好。
论文作者:葛洪茹
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第221期供稿
论文发表时间:2015/11/18
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