周楚真
广东省揭阳市惠来县前詹中学
摘要：传统文化需要依靠教育才能一代代传承下去，随着文明进程的加快与全球化时代的到来，对传统文化进行传承与发展成为当下教育必须思考的问题。随着新课改的不断深化，在初中语文教学中对传统文化进行融入，提高传统文化教育效果已经成为初中语文教学重要使命。对于初中语文教学来说，古诗文教学中蕴含着大量的传统文化内容，可作为传统文化教育的重要载体。在初中语文教学中，教师可基于初中古诗文教学，从以下几点入手，将传统文化有效地应用到初中语文教学中，促进学生对传统文化学习效率的提升。
关键词：初中古诗文；教学；传统文化；教育
1初中语文古诗文教学的现状分析
1.1学生缺乏对古诗文学习的兴趣。
部分初中生在学习过程中，认为古诗文教学没有任何实质性的价值，古诗文的学习纯粹是为了应付相关内容的考试，思想层面的懈怠，导致学生在学习过程中也出现懈怠，进而失去对古诗文学习的兴趣，造成了古诗文学习在学生心中的地位不断降低，而具体原因主要可以概括为以下几个方面：古诗文内容和现代生活内容相差甚远；语法知识的应用理解起来难度较大；古诗文的教学方式比较单调，死记硬背的环节比较多。
1.2教师的教学观念陈旧，教学方式落后。
初中语文教师在教学过程中，受到传统教学观念的影响，几乎都是以"单向式"知识灌输的形式，向学生传授古诗文相关知识，只注重如何去理解陌生字、词、句的意思，其目的是为了让学生能够在面对考试的时候取得理想的成绩。但是，语文教师在开展教学活动的时候却忽视了古诗文内容中蕴藏着非常丰富的传统文化知识，由于没有充分挖掘，再加上不注重学生的思考理解，只注重学生的记忆理解，导致古诗文教学效率的低下，进而造成了古诗文教学中传统文化教育的不理想。
2优化语文古诗文教学中传统文化教育的措施
2.1课堂教学中强化吟诵，激发学生的兴趣
兴趣是学生开展有效学习的前提与基础，在古诗文学习的过程中只有使学生具备了浓厚的学习兴趣，才能有效激发学生探索求知的欲望，这就需要教师在语文教学课堂中时刻关注学生学习兴趣的培养。古诗文内容最大的文化特点就是平仄押韵，诵读可以有效集中学生的注意力，在无形中逐渐走进古诗文文化中去。"但愿人长久，千里共婵娟""海上生明月，天涯共此时"一句句古诗文中所包含的情感瞬间就能在诵读中涌现出来。只有学生在反复的诵读过程中才能逐渐体会到文章中所表达的意境与情感，并可以结合自己的感受与理解，升华传统文化的育人功能。
2.2合理拓展课堂教学，引导学生感受文化底蕴
在初中古诗文教学中融合传统文化的教学不仅要依据教学大纲与教学目标进行单一的课堂讲授，同时还需要教师在授课时对古诗文的创作时代背景、作者的思想情感等进行必要的延展与分析，从而更好地依托古诗文教学提升傳统文化的教育效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》这篇古诗词时可以首先引导学生对作者仕途不顺以及坎坷的人生经历进行了解与探究，尤其是作者在政治道路上有能力却无处施展的情感，所以作者才会借诗词内容对自己的人生加以倾诉与构思。与此同时，由于苏轼在历经失败之后产生的归隐的心态，他的灵魂是自由的，相比混乱的官产也许一方田园更适合当时的苏轼。在这首诗词中，他通过对明月的倾诉，表达了自己都对家人的思念，尤其是那句"但愿人长久，千里共婵娟"更是表达了作者的思想与意愿。通过课堂拓展教学，不仅可以增加学生对文章的理解程度，同时还可以帮助学生更好地感悟传统文化所蕴含的丰富的人文情感。
2.3合理应用多媒体教学设施
随着教育设施水平的不断提高，多媒体教学手段被越来越多的学校所应用普及，在古诗文教学中合理借助多媒体教学设备可以有效提升传统教学方式的效果，更容易深化传统文化教学。例如，在讲解曹操的《观沧海》一课时就可以借助多媒体教学设施，通过视频的形式展现作者所观景色，将气势磅礴的画面以多媒体的形式展现出来。通过这样的教学方式不仅可以更加直观地向学生展示作者所描绘的那种画面，同时通过直观的感受更容易引导学生透过文字内容去品味作者的那种以景托志、胸怀天下的进取胸怀。
2.4开展课外传统文化实践活动
传统文化的育人功能不是一朝一夕就能体现的，是学生经过长时间的学习与熏陶，在潜移默化中逐步收获的一种精神财富。因此，在传统文化的教育过程中不仅要依靠课堂文化课程的教学指导，课外文化实践活动同样至关重要。在课外传统文化实践活动中，教师可以通过尝试设置国学小组的形式来帮助学生更好地学习和接触传统文化。在小组活动中可以开展定期的传统文化阅读课程与交流课程，让学生在小组活动中对自己近期的传统文化课外阅读感受进行交流讨论，从而有效深化传统文化的影响，加深学生对传统文化的理解与认识。
2.5品析名句，强化情感体验。
大家名篇中的文字是经过反复琢磨，推敲融入诗人感情所形成的。在分析古诗词时不仅要知道诗眼，还要学会分析诗句中优美的意境，体会作者的情感。柳宗元的《江雪》的写作背景是作者贬居于永州时期而作。"千山鸟吃尽，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪"。诗中运用对比、衬托的写作手法，写出了千山广远中孤舟老翁的渺小，鸟吃尽衬托出寂寞老翁垂钓的情趣，画面的安谧烘托出作者心情的波动，是孤独老翁的真实写照，写出作者因清高脱俗、兀傲不群、出淤泥而不染的个性，而被贬、壮志难酬、小人当道的无奈之情。
3结语
综上所述，在现阶段的初衷不是文教学过程中，教师通过对传统文化的渗透能够进一步的加强学生的民族自豪感，让他们能够在阅读优秀传统文章的过程中深入的体会到民族的优秀文化，给他们进行相应的思想政治教育。对此，教师必须要进一步的重视起来，真正的将学生的内在精神境界进行提升，增强他们的民族知识内涵认知。
参考文献
[1]吴豹.初中古诗文教学传承优秀传统文化有效性研究[D].南京师范大学,2017.
[2]蒋燕玲.古诗文教学中实施传统文化教育策略探析[J].成才之路,2016(27):96-97.
论文作者:周楚真
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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