乌兰白中心小学 辽宁 朝阳 122505
摘 要：在小学数学学习过程中，小学生数学思维的具体形象性和数学本身的高度抽象性之间存在着很大的矛盾，也是小学生数学学习效率难以提升的主要原因。对于数学教师来说，创设数学情境教学法是小学数学教学过程中最常用到的一种教学方法，也是十分有用的一种教学方式。我们通过一些生动有趣的数学情境的创设，能够有效唤醒小学生的情感体验，激发小学生的求知欲，使小学生能够更加积极主动地投入到数学学习的活动当中。因此，本文将主要对当前小学数学情境教学的有效性进行探究，旨在全面提升小学生的数学学习效率，培养学生的数学核心素养。
关键词：小学数学 情境教学 有效性
一、小学数学情境教学的重要意义
创设情境教学法在小学数学中的运用不论是对于数学教师还是学生来说都具有十分重要的意义。首先，这是一种完全不同于传统数学教学的一种模式，教师在传递知识的过程中不再是一味地照本宣科，讲数学概念、列公式或者解读习题，而是更多地把数学知识与生活中的情境进行一定的联系，从而激发学生的数学学习兴趣，使整个数学学习的氛围更加热烈而生动；其次，创设情境教学法极大地提升了课堂中教师与学生之间的有效互动与交流，学生不再是数学课堂中的沉默者和被动接收知识的人，转而成为课堂学习的主人；最后，创设情境教学法在数学教学中的运用使难以理解的数学问题变得具体化、形象化，使学生在一种熟悉自然的情境中获取知识，从而更容易习得知识。同时，在这个过程中也培养了学生独立自主思考问题的能力，提高了学生解决实际问题的能力，从而激发了学生的创新意识和创造性思维。
二、判断小学数学情境教学有效性的主要标准
1.情境创设是否与教学内容相关。情境创设本身是一种十分有用的教学模式，但是对于广大数学教师来说，如果在教学的过程中可以追求形式，创设一些与教学内容不相干或者联系不密切的情境的话，不仅会降低创设情境教学的有效性，还会使得教学效率低下，造成画虎不成反类犬的局面。
2.情境创设是否与学生的年龄相符。在小学针对不同年龄段的学生我们也需要设计不一样的数学教学情境。对于低年级小学生来说，我们所创设的情境要尽量生动有趣，富有童话色彩和故事趣味，才能够引起广大小学生的情感共鸣，为学生提供良好的数学学习体验。但是，对于高年级的小学生来说，我们创设的教学情境就必须复杂，并且多为生活情境，与我们的实际生活更加密切相关，旨在培养小学生初步培养解决实际问题的能力和数学应用能力。
3.情境创设是否简单高效。对于创设情景教学法来说，判断其有效性的第三个标准就是创设的情境是否简单高效，直接切入我们的教学重点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有些教师在进行教学情境引入的时候，总是把情境设计和情境中的对话和情节搞得十分繁琐，在占据了大量的课堂时间之后，才缓缓引出课堂教学的主题。这种情况尽管使学生的学习积极性很高，但是整体教学效率却很低下，不符合创设教学情境的简单高效的原则。
三、提升小学数学情境教学有效性的积极策略
1.通过多媒体技术进行教学情境导入。目前，多媒体技术在教学活动当中的运用变得越来越普遍，对于创设情境教学法来说，多媒体技术发挥着不可替代的辅助作用。通过多媒体技术，我们可以创设一些生动有趣的教学情境，全面调动学生的视觉、听觉等多方面的感官体验，使学生对数学学习更加充满热情。
2.鼓励学生进行情境表演活动。数学本身就是来源于生活的一门学科，因此在我们的生活当中，数学无处不在。我们可以通过创设一些生活情境来让学生进行情境表演，以此来达到提升学生学习效率和解决数学问题能力的目的。比如，对于低年级学生来说，在学习加减法运算的时候，我们可以创设一个水果市场的生活情境，一些学生扮演卖家，一些学生扮演顾客，然后让这些学生去买水果，通过这种买卖的过程来夯实学生的加减运算能力和反应速度，并且激发学生在生活当中的数学意识，将生活中遇到的一些问题有效转化为数学问题，并进行有效地解决。
3.创设游戏情境激发学生的学习热情。小学生毕竟都还是小孩子，爱玩游戏是他们的天性，因此我们可以根据小学生的身心特点出发，在小学数学教学的过程中有效将教学内容与游戏活动相结合，创设游戏教学情境，全面激发学生的学习积极性，从而达到寓教于乐的效果。
4.创设实践探究的学习情境优化学生的学习体验。学生在学习一些数学知识时，教师可以创设一种实践探究的学习情境来优化学生的学习体验，使知识能够更好地内化和吸收。比如学生在学习长度单位和面积单位时，只得到了抽象的计量单位“厘米”“米”“平方厘米”等，学完之后还是不知道一厘米到底是多长，此时教师可以鼓励学生测量教室，测出教室的长、宽、面积，使学生更具体地感知到一米到底是多长，一平方米到底为多大。
小学数学教学的有效性一直以来都是人们关注的热点问题，本文通过对小学数学情境教学有效性的判断标准进行论述，并提出了一系列提升情境教学有效性的策略。
参考文献
[1]杨俊娜 小学数学教学中问题情境创设的有效性研究[J].福建教育研究，2016。
[2]刘立丰 关于小学数学创设情境教学方法的研究[J].中国校外教育，2015。
[3]陶光梅 小学数学课堂教学有效性研究[J].中国校外教育，2014。
论文作者:崔晓杰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第348期
论文发表时间:2019/1/10
标签：情境论文; 数学论文; 学生论文; 小学数学论文; 小学生论文; 有效性论文; 教学法论文; 《中小学教育》2019年第348期论文;