摘 要：音乐鉴赏是音乐教学中的重要组成部分，教师应了解小学生心理特点，运用正确的教学方法，调动学生的自主能力与表演能力，以培养他们对音乐鉴赏课的兴趣，树立健康的情感，缓解学习压力，拓宽艺术视野，促进全面发展。
关键词：音乐鉴赏课 兴趣 培养
音乐教育是一种基础素质教育，而音乐鉴赏是音乐教育的重要组成部分，它不是单纯的传授音乐知识，而是以音乐审美为核心的人文科学综合课。当今中小学音乐教学中，音乐鉴赏是最为薄弱的一个环节。主要表现为教师不太重视音乐美的鉴赏，以至于音乐鉴赏课变得枯燥无味，使学生失去对这门课的兴趣。如何使音乐鉴赏课发挥它应有的作用，除了提高教师的专业素养以外，最重要的是培养学生对音乐鉴赏课的兴趣，让学生在学习过程中主动投入感情和思想，学会人与人之间的交流，学会合作和探究，极大地调动学生对音乐鉴赏课的学习兴趣。
笔者认为应从以下方面进行探讨和研究。
一、了解学生的鉴赏基础有目的地实施教学
小学阶段的学生，他们鉴赏音乐作品的水平仅处于音乐鉴赏的第一阶段：官能的欣赏，是主要满足于悦耳，是比较肤浅的欣赏，在聆听音乐的时候也不能将自己的情感融入其中，无法去理解音乐的内涵。
例如在鉴赏瞿小松《第一交响曲》第二乐章的时候，同学们只能肤浅的说出这一交响曲与动画片《猫和老鼠》里面的音乐十分的相似，而对于音乐作品本身的思想和情感无从去体会。如何让学生在聆听音乐的时候真正能感受音乐的思想、情感，使作品本身能和学生自身达成共鸣，调动学生对音乐鉴赏课的兴趣；教师首先要充分地把握教学内容和现阶段学生的心理特点，选择最佳的教学方式和方法，并且有目的地进行备课。
二、了解小学生的心理特点，调动学生学习积极性
小学生由于年龄段的特殊原因，他们敢于发表自己的观点，会用积极主动的参与方式来表现出自己对音乐的感受和热爱。如何引导小学学生参与各项音乐活动，充分了解其心理特点，是教师面对的首要任务。
三、创设情景教学，激发学生学习兴趣
在音乐课堂中，创设符合教学需要与学生需要的学习情境是必不可少的要素。学生的学习兴趣、学习愿望总是在特定情境中发生的，离开了一定的情境，学生的学习兴趣、学习愿望就会成为无源之水、无本之木。因此，在教学中创设一定的情境，以激发学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于音乐具有形象性、情感性等特点，教师创设问题情境时可根据教学内容和学生的实际，选择情绪感染力强，音乐形象鲜明的乐曲来营造课堂的氛围和问题的情境，迅速集中学生学习的注意力，并激发学生的学习兴趣和学习愿望。
四、培养学生探究合作的学习态度，拓展学生自主学习范围
学生从小就应该具有共同参与的群体意识和合作精神。实施合作式的学习，能够增强学生的信息交流，拓展学生的思维，有利于建立良好的人际关系，学生自主地拓展学习的范围。因此在音乐教学中应当充分利用音乐教学的集体表演或创作、参与表现等模式，让学生乐于合作，敢于创新和探究问题，培养出良好的人际关系与和谐的集体主义观。
1.加强音乐系统综合性教学，增强学生合作意识
音乐学习不是孤立的，它有着丰富的综合内容，还和各种学科之间有着千丝万缕的联系。教学中根据小学学生的心理特点，围绕教学安排和设计综合性的音乐活动，充分扩展和调动学生的知识范围，让学生在不同形式的教学手段中体会到音乐的乐趣。让学生在综合活动中学会人与人的共处、合作的学习态度。
2.引导学生自主学习音乐，让学生创造美的情操
实施音乐教学中，怎样为学生提供各种创造的机会，怎样让学生自主地产生学习音乐的热情，使教学效果产生最大的效应，这也是作为一名音乐教师应当重点解决和探讨的问题。在课堂学习过程中，教师应该运用自身的人格魅力，丰富多样的教学语言，教学手段，教学方法，让学生在课堂上能够自主地进行学习，自主产生兴趣，从而完善学生美的情操。从本校的实际出发，发展有特色的艺术课外团体，将音乐教学与课外活动合二为一，使学生在日常生活的音乐氛围熏陶下，达到事半功倍的效果。借助外界力量推进音乐普通的课堂教学，可以营造“双赢”或“多赢”的教学氛围，以此来促进学生们的学习兴趣。
五、设计教学过程，调动和引发学生的探究与创新意识
由于小学学生的想象已经有着较大的限制性，因此，她们对生动的音乐形象基本按照教师的描述去想象。保护学生的创新激情，让学生敢想敢说，根据其自身条件的不同，如何运用和提高教学的课堂效率，最大限度地调动学生进行知识探究和创新意识的培养，这也是每个音乐教师共同面对的难题。培养学生进行探究学习和创新，应注重他们的学习过程，而不是结果。学生由于知识面的范畴限制，缺乏社会实践的经验，如果教师太注重探究和创新的结果，就会束缚学生创新思维的发展，甚至抹杀学生对音乐学科的兴趣。在音乐教学中，教师应该整合音乐教学内容，精心设计教学过程，引用多种教学方法和手段，调动和引发学生的探究兴趣与创新意识。
论文作者:孙丽楠
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第86期供稿
论文发表时间:2015/9/21
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