黑龙江省农垦北兴农场场直小学 祖凤英
《英语课程标准》指出:“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”以多媒体为代表的现代信息技术，具有集图像、声音、文字、动画于一体的特点，满足了小学生的好奇心，也使得小学英语课堂教学更形象、生动，能调动学生的学习积极性，使英语学习的效果得以提升。因此，信息技术对于小学英语在拓宽教学渠道上有着很重要的意义。为此，我在小学英语课堂中广泛运用信息技术。现将做法归纳如下：
一、利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，学生的积极性、主动性才会调动起来，学习效果才会好。如何激发学生的学习兴趣呢？我从创设教学情境入手，利用网络资源，结合学习内容，我先是自制课件，再插入有趣的视频、动画等，把一些需要学习的单词、对话用生动形象的画面、音响表现出来，为学生提供生动逼真的学习情境和氛围，充分调动学生眼、耳、口、手、脑等多种器官同时参与，有利于学生思维的发展。
单词教学是小学英语的重要学习内容之一。在学习单词时过去只是教师领读或跟录音机读。时间久了，学生会感到很枯燥，如果应用多媒体课件，声像并茂，学生的多种感官，同时被调动起来，有时教师还可以辅以肢体语言，学生的兴趣更高了，一个个的都在比着说单词。例如在学习四年级上册第二单元My schoolbag中的单词时，我利用多媒体为学生创设Zoom去上学的情境。我问学生What’s in Zoom’s bag?随着动画的播放学生看到Zoom的书包中有数学书、语文书、英语书、故事书和笔记本等。跟着动画中的读音，学生学的非常有兴趣。在巩固单词时我利用课件中What’s missing?和大转盘等游戏，或是给动画配音的方式为学生创设了一个又一个的学习情境，帮助学生巩固所学的知识，收到了事半功倍的效果。
又如在学习服装类单词时，我用多媒体出示各种漂亮的服装，为学生创设和妈妈去买衣服的情境，当学生看到五颜六色的服装时，兴奋极了，注意力也非常集中，这时我便教学单词的读音、拼写，教学效果可想而知了，此时此刻对学生来说学习单词不再是枯燥乏味的，而是一种渴望，一种内心的需要，所以此时在学习是一种有意义的创造活动，是一种让学生心情愉悦的情感体验。
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二、利用信息技术突破教学重难点，增强学习英语信心
在教学中有些重点难点凭借教师在讲解学生很难理解。如果不能突破教学中的重难点，教学效果必然受到影响。因此在教学中我充分利用多媒体等信息技术有效突破教学中的重难点，例如在学习wash my clothes和watch TV这两个短语时，wash和watch两个词学生极易混淆。我就利用洗衣服和看电视的动画图告诉学生衣服脏了用水洗。要先放在水中浸湿(sh)，看电视时可以吃(ch)些零食，并利用多媒体演示单词的构成过程。这样学生就很容易区分这两个词了，并且拼写的难点也解决了。那些头疼记单词的学生有了学习兴趣，也就有了学习的的自信心。
再如，在学习季节类单词spring ,summer ,fall,和winter时,本课的重点是季节单词的读、说、读、写，及句子Which season do you like best？ 及回答I like ______ best.课前我安排学生上网查找本课单词的记忆方法，课上互相交流。当学生展示记忆方法时，图文并茂的演示，有节奏的歌谣说唱，加深了学生们对单词的记忆。在图片的带动下，句子的问答也很自然的引出了。练习时，学生声情并茂。我先让学生根据看到的图片提问，谁喜欢被问到的那个季节，谁就站起回答，然后展开同桌间的问答练习，最后出示一幅被遮挡的图片，让学生猜猜老师最喜欢的季节是什么，学生们都兴趣盎然，积极地参与到学习中来。
实践证明动态多媒体的演示不仅能辅助学生理解一些抽象的知识，更能激发他们的学习兴趣。丰富的图形变换，趣味性的动画演示，会使学生尝试到创造的快乐，从而增强学生学好英语的信心。
三、利用信息技术因材施教，培养学生的合作学习能力
现在的课堂教学中学生是学习的主体。教师只是引导学生学习的引导者。学生必须学会自主、合作学习，因此，在教学中，我将学生分成组间同质，组内异质的学习小组，给学生充分的自主学习和合作学习的空间。在学生合作学习前，我会用多媒体出示合作要求及评价标准。当学习新词时，教师正音后，学生可以通过小组内合作学习来巩固单词的读音。如果没有掌握或是忘记了，可以派遣一名代表上讲台去点击鼠标，听听课件中单词的读音，然后再加以练习。
四、利用信息技术培养学生的听说能力
随着信息技术的发展，手机已经成了现代人交流的必备的工具，而英语课堂上的时间有限，学困生有时不能当堂正确地朗读所学对话；也有家长反应说孩子只会写不会读。针对这种现状，我在所教的班级中单独建立了微信朗读群。根据每天所学的内容，我会将需要朗读的内容的视频发到朗读群里，学生可在放学后的时间里，先看视频跟读，再独立完成朗读。我会抽时间认真听学生的朗读。学生之间也可以互相听一听、比一比，看谁读的最好、最准确。对读的好的学生，发表情图片点赞，并结合班级的评价表给予奖励。如果有的学生读的不准确，我会在群里给他纠正读音。会读的学生听到了也可以给他纠正，这样学生之间相互交流的也多了。刚开始有的学生怕读不好，不敢读，我就鼓励他们要相信自己，不要怕读错，只要他们读了就会得到赞扬，鼓励，慢慢的学生克服了害怕的心理，读的声音也大了，也比先前读得流利了。学生的听说能力都得到了锻炼和提高。
信息技术在英语教学中的应用突破了课堂教学和教材的局限性。从而激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，培养了学生创造性思维的能力。我相信信息技术在今后的教学中前景会更加美好。
论文作者:祖凤英
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/30
标签：学生论文; 单词论文; 信息技术论文; 情境论文; 读音论文; 多媒体论文; 英语论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年10月论文;