留守儿童是指由于父母亲双方或一方外出打工，儿童被留在农村，交由没有出去的父或母或其他亲戚照看的特殊儿童群体。随着中国经济社会的不断发展和城市化进程的快速推进，广大农村大量青壮年劳动力以农民工的形式涌入城市、涌向发达地区。由于户籍制度、经济条件等多种因素，他们如“候鸟”一般常年游走于城市和农村之间，不仅不能享有和城市居民同等的待遇，更无力解决子女在城市就学的问题，只能选择将孩子留在农村，托付给父母或其他人代为照看，最终形成了农民工父母与子女长期分隔两地的局面。一个新的弱势群体——“留守儿童”由此诞生。有关抽样调查推算，目前我国农村工总数已超过2.5亿人，农村留守儿童数量超过6000万，且总体规模仍在扩大。留守儿童已经成为一个普遍现象和普遍关注的社会问题，家庭、学校、政府、社会必须共同施策，全力构建留守儿童权益保障的防护网，让留守儿童共享一片丽日蓝天。这样，留守儿童才能真正成为祖国的花朵、民族的希望，“中国梦”的宏伟目标才能圆满实现。
一、留守儿童存在的主要问题
1.安全问题。近年来，交通事故、人身伤害、溺水触电等儿童安全问题频发。由于儿童本身就是弱势群体，加之留守儿童监护的不到位，尽管政府、学校、社会采取了一些防范和教育措施，留守儿童的安全事故仍是易发多发，甚至一些儿童因为有病得不到及时有效的治疗而落下残疾、丧失生命。这些安全问题，不断刺激公众的神经，引发社会的讨论。没有安全就没有一切。我们必须把安全放到第一位，为留守儿童撑起“安全伞”。
2.心理问题。儿童处于心理发育期、性格形成期，儿童和青少年时期的心理教育和疏导，将对他们的一生产生决定性影响。现实生活表明，生活在父母身边的孩子，往往乐观向上，性格开朗，善于交际，爱好广泛，富有挑战精神。留守儿童在同龄人中心理发育滞后，很多都在一个方面或几个方面表现出欠缺。有的性格孤僻，少言寡语；有的独来独往，不善交际；有的性格内向，心理自卑；有的涉世颇深，缺少童心；有的性格极端，极易与人发生冲突，抗压性不足；还有极少数走上违法犯罪的道路。由于年龄限制，这些心理问题儿童难以自我发现，如不及时做出心理上的纠偏，就可能丧失良机，伴随孩子一生。
3.学习问题。受教育是每个人的天然权力。随着素质教育的深入实施，学校教育的内容更加丰富，课堂教育的延伸范围不断扩大，迫切需要家长的广泛参与，构建起学校与家庭、老师与学生、个体与社会的紧密结合体。由于留守儿童父母或一方常年外出务工，而留守儿童的爷爷、奶奶普遍受教育程度不高，学校或老师安排的社会实践性作业往往难以完成，或者低质量地完成。留守儿童与同龄其他儿童相比，往往学习上有差距，习惯养成不好，知识面较窄，学习兴趣不高。小学和初中是兴趣培育和习惯养成的关键时期，打不好基础、养不成习惯，对学生的终身学习都会受到影响。
二、教师的定位
1.安全卫士。所谓“平安卫士”，是指教师要当好留守儿童的安全员，通过实实在在的行动，为留守儿童营造安全的环境，让每个儿童安安全全地走过童年。要加强安全教育，安全警钟长鸣，通过行之有效的方式，让儿童建立安全意识，学会自我保护，提高自救能力。
2.心理医生。所谓“心理医生”，就是教师要及时补位，占领留守儿童心灵的空地，当好留守儿童的引路人，促进留守儿童的成人成才。当前，我国职业心理医生还很缺乏，农村更无从谈起。教师既要当好留守儿童的“第二监护人”，及时发现留守儿童的心理动态,开出心理药房，给他们以心灵的抚慰，帮助他们克服困难。
3.成长人梯。教书育人是教师的天职，学习进步的学生的本分。作为教师，必须甘为人梯，让学生踩着自己的肩膀走上成功的殿堂。有的留守儿童学习习惯不好，自觉性差，家庭辅导又跟不上，造成学习上吃力，甚至丧失了学习的信心。教师要给予留守儿童更多的关照，对学习有困难的学生课上多提携，课下多辅导，逐步缩小学习上的差距，跟上学习的步伐。只有这样，留守儿童才能掌握过硬的本领，才能为他们的人生奠基。
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三、主要措施
留守儿童与一般儿童一样，都应当有天真烂漫的童年，过着无忧无虑的生活。但是，由于城乡二元结构短期内难以发生根本改变，还将有大量的农民穿梭于城乡之间，还将有很多的孩子在父爱、母爱缺少中度过童年、少年。作为教师，必须履行好这份沉甸甸的责任，肩负起这份神圣的使命，让教师这个庄严的称号在留守儿童的心灵永远闪光。
1.倾注爱心，抚慰心灵。前苏联教育学家马柯连卡曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”也有人说，教育本身就是爱的艺术。相较于物质的相对贫乏，留守儿童最稀缺的就是“爱”。这种爱是妈妈的一句叮咛，父亲的一个抚摸，是一顿可口的饭菜，是一个周日的陪伴……这些看似司空见惯的情况，对留守儿童而言却是稀缺品，尤其是父母双双外出务工的。作为教师，我们要爱生如子，尤其给留守儿童更多的关爱，多一份关注，多一点照顾，让他们感受到：父母虽然不在身边，但是父母永远爱他们，他们永远是父母心中的宝；父母虽然不在身边，老师却永远在身边，有什么话可以给老师说，有什么困难可以让老师帮着克服。爱是点亮黑暗的一盏烛光，爱是抚慰创痛的一剂良方，只要我们心中有之，留守儿童就能在阳光下成长。
2.建档立制，因人施教。一花一世界。每个留守儿童家庭状况、生长经历不同，性格各异，特点不同。由于农村留守儿童不是个别现象，要建立详细的成长档案，记录每个学生的家庭住址、家庭成员、联系方式、父母外出务工情况以及学生的性格特征、学习状况、兴趣爱好、优缺点，并及时更新，做到情况及时掌握，全程管控。坚持因人施教，根据每个学生的特点制定不同的教育方式，尤其是针对学生的缺点，制定有效的办法，并与其他任课教师和孩子家庭成员建立联系，共同帮助学生改掉缺点。我班曾经有个留守儿童，天资聪颖，但容易“上火”，性格暴躁，一旦自己认准的理九头牛也拉不回来。在一节英语课上，这个学生又大吵大闹，学生叫我去“灭火”。我走到他面前，俯下身子，微笑着问他原因，他委屈地说：“老师，我的腿摔破了。”我安慰他说：“是不是很疼？老师带你去看看。”在办公室里，我用牙膏给他抹了抹，他不仅火气立即消下去了，还感到很不好意思。一天，我一早赶到办公室，他把一封信塞到我手里就慌忙跑开了。我打开一看，里面足足写了五页信纸，虽然字迹不是很美观，但是言辞恳切，不仅坦然承认错误，而且保证以后不再犯错误。我又单独找时间，与他深入谈心交流。他一点一点地改进自己，果然发生了翻天覆地的变化。只要我们充分理解学生，根据学生不同的特点采用不同的教育方式，并善于抓住并“利用”孩子的“弱点”，任何缺点和毛病都是能改掉的。
3.多些包容，增进互信。世界上最近的距离是心与心之间的距离，最远的距离也是心与心之间的距离。做好留守儿童的思想教育，也要走进儿童的心灵，搭建起信任的桥梁，他们才会真正与你交朋友，我们才能更好地做好留守儿童转化工作。现实生活中，一些留守儿童坏毛病比较多，经常犯错误，如果一味的批评，学生就可能产生对立情绪，认为没有人喜欢自己，甚至破罐子破摔。学生犹如未经雕琢的璞玉，有自己的闪光之处，也有白璧微瑕，我们有责任也有义务去包容他们的缺点，宽容他们的错误，引导他们健康成长。作为教师，平时要多找他们谈心，从学生感兴趣的话题入手，曲径通幽，让学生主动打开话匣子，解开心结，去除块垒。对他们犯错误时，要有容人之量，不当面批评，既让他们知道犯了错误，又主动去改正错误。如不是很严重的错误，尽量不告诉家长。要善于拿起表扬的武器，用他们积极的方面去转化消极的方面，既构建了融洽的师生关系，还促进了留守儿童的成长进步。
4.无私奉献，履行使命。有人把教师比作蜡烛，燃烧自己照亮别人；也有人把教师比作粉笔，磨尽了自己，传授了知识。农村学校存在很多的留守儿童，教师更需要有平常心，以人民教师的事业心和责任感做好留守儿童的教育工作。如果患得患失，内心不平衡，不愿意多付出，是不会得到应有的收获的。平时要做到“四勤”：
（1）腿勤。要利用课余时间，经常到留守儿童家中走一走、看一看，了解他们的生活状况，帮助解决力所能及的困难。（2）眼勤。要及时关注他们，发现他们的行为变化，及时给予纠正。（3）脑勤。要经常组织一些校园活动，多给留守儿童参与的机会，让他们感受到集体的温暖，增强他们的集体意识；要经常开班会，对学生进行安全教育，提高他们的安全防范意识。（4）手勤。要手把手帮助他们学习，增强他们学习的信心和能力。
总之，做好留守儿童的权益保障是全社会共同的责任，教师更加责无旁贷。每一位教师都要正确定位角色，做好深入细致的工作，切实让每个留守儿童都能像正常的孩子一样，成为一棵棵参天大树。
论文作者:魏艳平
论文发表刊物:《教育学》2018年4月总第140期
论文发表时间:2018/6/14
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