期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是就目前来看，即便是教师开展合作学习，学生的学习也是被动的，不能够完全展开思路对知识进行探索，也不能够在合作学习当中畅所欲言，这就导致学生在语文课堂上并没有凸显出自身的主体地位，由于合作学习环境的限制，学生的学习状态也不好。 二、合作学习在小学语文教学中的具体应用分析 突破当前合作学习中存在的问题，通过方式方法的创新，不断优化合作学习，使得合作学习能够进一步促进小学语文教学工作的开展，具体来说相关教学工作者要从以下几个方面入手：（一）合理的分组，激发学生的学习兴趣 分组教学的目的主要是让学生能够积极的参与到学习当中，激发学生的学习兴趣，让学生的学习具有趣味性，在浓烈的学习氛围当中提高学生的学习体验。让学生能够主动的进行知识的探究，而且能够通过构建有效的学生与学生之间、师生之间的交流，使得教学内容更加生动，确保合作过程当中的交流与合作。所以在分组的时候，教师就要考虑到学生的特点，比如兴趣爱好、当前的知识基础、性格等方面的因素，让一个小组当中能够相互带动相互促进。比如学习成绩较好的带动学习成绩较差的性格，开朗的带动性格内向的，在一个团队当中通过积极的影响，能够让学生的学习参与性更强。（二）确定合作目标，引导学生积极讨论 确定合作目标是合作学习的核心，只有确定了合作目标才能够使得合作教学的开展具有真正的意义。在追求学习目标的过程当中，学生的注意力会更加集中，而且会合团队当中的其他学生进行积极的讨论，使小组与小组之间形成一个竞争的状态，让学生拿出不服输的精神积极的参与到知识的学习研究讨论当中[2]。比如在教学《要是你在野外迷了路》，本篇课文的讨论点很多，其教学目标就是要让学生能够清楚的认识到如果一个人在野外迷了路，有哪些方法可以正确的辨别方向，这时教师就可以让学生参与小组讨论，除了书上所举例的几个方法之外，还有哪些方法可以正确的辨明方向，让小组内通过讨论列举出方法，最后评比哪一个小组所提出的方法更多、更实用。通过这样明确的教学目标，让学生的学习更加积极，参与性更强教学方向也更加明确，更加凸显出合作学习的价值。 结语 总而言之，合作学习在小学语文教学中的应用是新时期背景下为了进一步突出学生的主体性所开展的一种教学方法，教师必须要立足于新课程改革的教学目标和学生的学习需求，科学的构建小组合作学习，不断提高小学语文教学质量。参考文献：[1]吴云.合作学习在小学语文教学中的有效体现[J].青少年日记(教育教学研究),2017(09):102-103.[2]曹忠远.小组合作学习在农村小学语文教学中的应用研究——以《桂林山水》为例[J].考试周刊,2017(66):54.
论文作者:杜群英
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第11期
论文发表时间:2019/1/9
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