摘要：根据新居民子女家庭教育的特点，对新居民子女的学习过程进行呈现和评价，来弥补家庭教育的空缺。通过评“小老师”等活动来评价小朋友学习过程，及时引导和肯定小朋友的学习过程和取得的成绩。
关键词：新居民子女；学习兴趣；评价体系
笔者所在学校地处工业发达的瑞安市郊，新居民的孩子居多，由于这部分家长整天忙于工作，没时间与孩子相处，即使有时间也不懂得如何引导教育。长期以来，这些学生的学习习惯差，对学习缺乏兴趣。怎么才能做好对新居民子女的教育呢？笔者对小朋友的学习过程进行呈现和评价，以此激发小朋友的学习积极性，弥补家庭教育的空缺。
一、评“小老师”
不少新居民子女跟随父母到过不少地方，学习习惯和学习基础参差不齐。为了缩小小朋友之间的差距，一开学，笔者就为他们搭建一个交流、锻炼和学习的平台，在班级中开展评“小老师”活动，使小朋友在教教读读评评中发挥、展示能力，并得到客观公正的评价。
⒈ 领读音节
对于拼音的学习，有些小朋友提前在幼儿班就学习了，有些小朋友从未接触过。尽管上课教师教得很认真，但还是很难拉近小朋友间的差距。于是，笔者就利用每天的晨间诵读，请三位小朋友当教师领读。“小老师”的人选以小朋友自我推荐为原则，小朋友自我推荐后，小朋友自己先选定要教的内容，进行认真准备，再向教师汇报，然后正式上台当小老师教全体小朋友诵读。活动开展后，笔者发现小朋友上课更加认真了，自我推荐的小朋友越来越多。由此可见，活动的进行激发了小朋友学习积极性，极大地提高了学习效率，同时他们的胆量也得到了锻炼。
2.评选“小老师”
小朋友“鸡蛋里挑骨头”的本领特强，称赞小朋友一是不会，二是不大愿意。于是在三位小老师领读完后，笔者留下一两分钟让全体小朋友来评一评三位“小老师”各有哪些优点(只说优点，不提缺点)。小朋友一句句夸奖的话语带给“小老师”的是何等的快乐和成就感。笔者将小朋友的评价语言归纳起来记录下来。一个月一轮回，到月底根据记录，师生合作评出“小老师”“月优胜者”，(名额不限)奖给他一个诵读章，贴在教室里布置的“争章台”上。
二、推“文明星”
《语文课程标准》明确指出：小学阶段应“培养小朋友倾听、表达和应对的能力，使小朋友具有文明和谐地进行人际交流的素养。”人们的语言交际活动，有一半时间是听。听是获得信息、产生疑惑、摄取知识和发挥想象的重要途径。新居民子女家庭，平时家长忙于打工，与孩子交流沟通的时间不多，即使有时间也不知怎么与孩子交流。这样的家庭教育导致孩子们倾听的习惯和能力较差。为了使小朋友养成良好的倾听习惯，笔者在班级中开展推“文明星”活动，具体做法如下：
1.奖给星星
课堂上，孩子自制能力差，常常会迫不及待打断别人的讲话，为此笔者在班级中推出“文明星”活动。课堂上，只要能认真倾听教师或小朋友讲话的，课后都能获得一颗“文明星”，若能听出小朋友说话的不合理时，在听人家说完后，提出异议或帮他改正的小朋友再加一颗“文明星”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆活动刚推出时，小朋友很不适应，常会情不自禁抢着说话。自从实行“文明星”活动后，小朋友看到别的小朋友奖到“文明星”很是心动，看得出来，他是努力克制自己，有时话到嘴边又咽回去，有时因自己的口快而不好意思的摸自己的头。“文明星”的推出，给自制能力差的孩子带上了“紧箍咒”，促进良好倾听习惯的养成。
2.评出“文明星”
为了提高“文明星”的含金量，一周以后，笔者组织小朋友带着一周内得到的“文明星” 到大组长那里统计星星颗数，凡获得8颗以上星星的小朋友将被评为周“文明星”，由组长在教室布置的“文明之星”上盖上一章，一学期下来，章的多少作为评三好小朋友的依据之一。小朋友上课认真了,发言知道先认真听，再举手表达自己的意见。
“文明星”的推出，既使小朋友的奋斗有了目标，参与学习的积极性高涨，也检测了小朋友听的能力，养成了良好的倾听习惯。评选周“文明星”的过程，使小朋友学会了合作，学会了与他人相处，塑造良好的人格，形成文明和谐地进行人际交流的素养。
三、评“巧巧手”
孩子的智慧在他们的手指尖上，“手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者”。新居民子女曾经是留守儿童，长期跟老人在一起，家务事等粗活会干的不少，对于画画、手工制作等却是知之甚少，更不用谈看图画书。为了不使新居民子女输在起跑线上，笔者激励小朋友看课外书、记录好词句、制作卡片。具体做法如下：
1.摘录拼音
学习的目的是为了积累，以便适当的时候运用。许多孩子家里最缺的就是课外书，为了解决这一难题，在小朋友学会拼音后，笔者组织小朋友创建了一个图书室(书由小朋友带，统一编号，专人负责出借)，每天中午集中看书半小时。他们从课外书上接触到了许多好词好句。如果不把这些好词好句记录下来，对小朋友来说是件憾事。于是，笔者就为小朋友每人准备一本笔记本，名为“采蜜本”，要求小朋友把自己新学的好词好句记录在本子上。起先小朋友不知道哪些是好词好句，笔者每天检查一次，对于一些记录得好的本子，运用多媒体向全体展示。这样，既发挥了榜样的作用，也激发了小朋友的阅读兴趣。
2.制作卡片
这样实行一个月后，有些小朋友泄气了，如何调节小朋友的积极性呢？笔者仔细观察起小朋友来，发现他们很喜欢美术，笔者就把记录好词好句与制作手工结合起来。利用每周五的读写课和每周两节地方课程课辅导小朋友制作各种形状的卡片，如：树叶形、小鸟形等，再把“采蜜本”上的好词好句写到在自己制作的卡片上上。
3.评比卡片
小朋友看着自己制作的卡片心花怒放，有时拿着卡片在小朋友面前炫耀，笔者决定搞一个读书卡片展示和评比活动。笔者和小朋友商议决定，每月月底开展一次评比活动，小朋友将一个月来制作的卡片进行精心的挑选，选出较优秀的5—10张卡片交给副班长。评比开始了，副班长将小朋友的卡片一字排开，由本班的任课教师担当评委，以打分的形式评出“巧巧手”“最有创意奖”“拼音大王”。
总之，评价活动的进行增强了新居民子女的交际意识，有效的改变了他们的学习习惯，激发了他们学习的积极性，使他们学会了自主学习、反思学习，并做到了自我调控，合理发展。
(作者单位：浙江省瑞安市仙降中心小学 325200)
论文作者:丁瑞芳
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年9月上
论文发表时间:2018/1/5
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