广西富川县白沙镇中心校 广西 贺州 542711
摘 要：小学语文是小学基础课程之一，其重要性无需赘言。语文是人文学科，在教学工作中应尽量丰富课堂，活跃课堂。采取多元化、多样化的教学手段，变静为动，化虚为实，有利于提高学生群体的学习兴趣，扩大教学产出效益。新课程教学改革背景下，要求教师在加强语文教学的同时，注重引导学生开展综合性学习，以发挥学生群体的主观能动性。文章结合教学工作经验，从恰当选题、放手参与两个方面，浅谈小学语文综合性学习的实践与思考。抛砖引玉，以期对今后的教学工作开展有所帮助。
关键词：小学语文 综合性学习 实践思考
从学生的角度分析，儿童时期的小学生群体热情洋溢，活泼好动，学生对新鲜事物充满了好奇心与求知欲。小学生年龄较小，认知能力不高，因而对于语文教学中学习的主题，未能有效地深入分析、感悟和理解。语文教学中，涉及到的众多知识要点，学生并没有切身体会，很难从中做到情感共鸣，与作者交流对话。综合性学习，打破了单一的讲授式学习方法。除视觉、听觉之外，还可从学生的触觉、嗅觉，甚至味觉等方面刺激学生的感官感受。综合性学习让学生“动”起来，手、脑并用，学、思一体，理论与实践相互贯穿融合，课堂与生活可相互映射。这样的语文课堂无疑更加丰富多彩，契合于学生的实际情况，对提升学生的语文素养大有裨益。在具体教学工作中，应如何引导学生开展综合性学习？
一、恰当选题
1.从教材中选题。小学语文教材课文后，出现了许多“△”，它所指定的训练内容既与课文紧密相联，又具有相对的独立性，表现为观察、收集、体验、实践、想象等多种形式，构成了教材里一道亮丽的风景线。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，关注这些小“△”，也能做出“大文章”。如《桂林山水》文后要求：介绍当地的一处风景；《只有一个地球》文后要求收集资料，了解我国资源状况等。
2.从课堂争论中选题。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。教师便可引导学生把教学中的疑点作为研究的课题。如《两小儿辩日》一文，在讨论太阳离人的距离远近时，同学们议论纷纷，谁也不服谁。有的说“远者小而近者大”正确，有的说“近者热而远者凉”有理。这时，老师便引导学生确立以研究“太阳与地球”为主题的综合性学习。学生们上网、跑图书馆等各种途径搜集、查找资料，忙得不亦乐乎。
3.从自然资源中选题。我们这儿地处水乡，许多孩子爱钓鱼。于是，我们因地制宜，引导学生以“鱼”为主题，选择综合性学习的课题。这是多么令学生开心的事啊! 学生们有的收集与鱼有关的诗词、俗语; 有的收集鱼的种类、习性资料; 有的画出各种鱼的样子; 有的整理出不同鱼的各种垂钓技法……。
4.从社会生活中选题。生活就是一本教科书，里面有许多的学问等待我们去研究、阅读。教师要鼓励学生做生活的有心人，如日常生活中一些有趣的现象，一些感兴趣的事物，身边人议论的一些话题等，都可以作为综合性学习的课题。如“收集有关奥运会的趣闻和北京市筹办2008年奥运会的资料，办一期手抄报”。
二、放手参与
1.准备阶段积极引导。如开设讲座、组织参观等，目的是为综合性学习做背景式铺垫工作，激活学生既有的知识贮存，诱发学生的研究动机，引领学生逐步进入学习情境。同时，学生也要做好准备。这种准备更重要的是一种意识性的准备，如拥有一双发现的眼睛，保持一份渴望探究的心情，具有一种与人合作的愿望……
2.体验阶段完全放手。在体验阶段，学生要完成这些工作: 决定干什么，怎么干，并具体实施，还要完成成果的自我评估、报告的撰写等。从具体选题，活动内容搜集，到活动场景的布置，研究报告的撰写，均可放手给学生去做，不必害怕学生犯错误，走弯路。如：在《怎样庆祝元旦》这一实践活动中，我放手让学生做，学生不但布置了一个喜气洋洋的教室，还自行准备了水果、糖、饼、卡片等奖品，比我设想的还要好。
3.结束阶段强化感悟。综合性学习重在过程，只要学生在过程中充分动脑、动手、动口，那么即使学生某项内容没有充分完成，也算是成功的。如实践活动《奥运小报》，开始很多教师认为大部分学生将难以完成。后来放手让学生自行设计版面，结果连最差的学生也能完成，一些手抄报的精美令人赞叹不已，个个都深感自豪。
苏霍姆林斯基说：“学生来到学校里，不仅为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”小学语文综合性学习是一种新型方式的语文学习，在此过程中，我们教师要做一个积极的旁观者，做一个热情的支持者，做一个朋友般的监督者，将所有的学生都引导到综合性学习的过程中来。“亲其师，信其道”。在教学工作中，教师应多与学生沟通交流，学会站在学生的角度思考。关爱学生，尊重学生，融洽师生关系，为综合性语文学习的高效开展做好铺垫。
参考文献
[1]吴顺耐 基于学科统整的主题综合性学习研究[J].中小学德育，2018，(03)。
[2]王静 马勇军 朝向核心素养课程整合的实践与反思——以青岛市H小学为例[J].青岛职业技术学院学报，2017，(06)。
[3]郑会敏 小学低年级整合课程的实践探索——以桂林市卓然小学基于儿童的主题模式为例[J].课程教学研究， 2017，(09)。
论文作者:聂瑞科
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第370期
论文发表时间:2019/7/16
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