吉林省白山市第七中学 134700
随着计算机技术和网络技术的快速发展，信息技术和我们的生活、学习都息息相关，用信息技术解决问题相对传统方式要更方便快捷，也因此更受到人们的重视和喜爱。新一代的高中生学习和掌握信息技术势在必行，所以在高中阶段开设了信息技术课。但由于高中阶段的特殊性，要求不但要学习信息技术还要讲究学习的方法。在高中信息技术课堂中实行分层教学是一个很好的方法，能更有效地针对不同的个体，让学生都能在学习中找到自信，在今后的学习中互帮互助，以实现共同进步。
一、实施分层教学的背景
计算机和手机APP的普及使用，以及小学和初中都有开设信息技术课，部分学生已对信息技术有了初步的了解，但由于地区和家庭、个人喜好等多方面原因，学生掌握的程度各不相同，有偏远地区来的孩子连最基本的汉字输入都不会。学生的基础各不相同，甚至差距很大，给今后信息技术课的讲解和操作都带来很多不便。
信息技术学科和其他学科有很大的差异：
1.信息技术只是考察课，没有高考的压力，老师、学生不太重视。
2.学习条件各不相同。条件好的学生，自己家里已经购置了电脑，利用休息时间对计算机有个初步认识；还有部分学生，除了在学校上信息技术课时有机会接触电脑外，没有更多的学习和实践的机会。
3.学生自身素质也有着较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等等。
4.学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习；有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。
二、实施分层教学的必要性
传统的课堂教学，表面上看似乎是对每个学生都很平等，实则由于“一刀切”，势必造成差生吃不了、好生吃不饱的现象，这恰恰是学习机会的不均等。现代教育学认为分组教学的优点在于它能照顾学生学习水平及能力的差异，而且在实施的过程对学生进行相应的心理教育，能将给各类学生带来的心理上的不良影响降至最低。
在这样复杂的情况下，高中信息技术课不能只考虑教材而不考虑学生个体，应在课堂教学的基础上，根据学生平时学习信息技术课不同的掌握能力，以及学生自愿报名的情况下，进行分层次教学，以达到学生有兴趣、学习有动力、普遍提高、个别拔高的学习效果。
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三、分层教学在课堂中的实施
为了让分层教学的实施不脱离实际、更为扎实有效，我们对高一学生进行了问卷调查。通过调查，并对问卷调查进行数据分析，根据学生的学习可能性水平将高一学生分成优秀学生、中等学生、需努力的学生三个层次。学习成绩好、接受快、学习主动的学生属于优秀层；学习成绩中等、学习勤奋认真的学生属于中等层；学习成绩稍差、注意力不集中或顽皮不学的学生属于努力层。学生分层后可以按照优秀、中等、努力层组成八人合作小组，选出组长，相互讨论帮助，进行合作学习，让每个同学都有发言表达自己想法的机会。教师根据分组书写教案，制定讲课内容，布置每堂课分层次的学习任务，由教师主讲，小组长协助，使学生完成任务、共同进步。并产生相应的兴趣小组活动，教师尽可能让不同层次的学生都能找到兴趣小组并认真学习，以此来提高学生的信息素养。
按照上述的研究方法和步骤，经过半学期的实验，大部分同学的学习积极性被调动起来了，中等生变化不大，需努力的学生稍有提高；进入后半学期的研究时，学优层的学生辅导中等层的作业，完全不做学困生的作业，对于中等生能做出来优秀生的作业给予大大的表扬，教师加强对中等生和需努力的学生的辅导，提高了他们的学习兴趣，增强了他们的学习信心。
四、分层教学的收获
1.通过一段时间的教学和实践，教师在理论水平和业务能力方面有了较大的提高。分层教学的发展方向首先是课堂教学上要以精彩的内容来吸引人。教师在备课中要多准备问题和方案，问题要适应多层次学生，适应分层次教学，难题和简单的题都要充分准备，让每个层次的学生都有回答问题的机会。这无疑是要求提高教师自身的知识储备量，多借鉴同行的经验，多看网上的新知识、新变化。
2.分层教学使课堂学习氛围变得热烈，激发了学生的学习兴趣，解决了“吃不饱”和“吃不了”的问题。信息技术课堂分层教学中，分层次练习是核心环节，对强化各层次学生的学习成果、及时反馈、检测学习目标的落实情况有很重要的意义，也是分层教学的具体体现。
制定分层次评价标准提高了学生的自信心和对自己能力的肯定。对于学生的评价标准进行分层同样至关重要，由于教师针对不同层次的学生采用不同的评价标准，能使学生在学习中都充分树立自信心，提高学习兴趣。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们学习积极向上；对学优生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，成为班级的能手。在小组协作中都找到自己的乐趣，相互帮助学习使之更上一层楼，因此师生间的关系融洽了，很多学生和老师交上了朋友，我们之间不仅仅讨论学习，生活上、思想上的问题也经常一起交流。信息技术课中的分层教学不但提高了学生的学习能力，同时也让教师在教学上积累了更多的知识和方法，教师和学生的共同成长，会使今后的信息技术课堂更活跃，课堂内容更丰富，更充实，也增加了共同学习的动力。
论文作者:王少华
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第323期
论文发表时间:2019/8/20
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