[关键词] 兴趣培养 趣味方法 自主能力
识字是学生进行阅读和习作的基础。如果把语文比作高楼大厦的话，那么识字便是一块块坚硬的基石。基础不牢，大厦将倾。所以，语文教学的重要改革往往从识字教学开始。因此，识字教学也成了小学语文教学的重中之重。
一、认清小学生识字教学面临的基本困难。
1、年龄特点带来的教学困难。
对于刚踏入学校大门的低年级小学生，他们的思维能力还是十分有限的，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时专注某一事物，喜欢接触形象、具体的、有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘……刚开始他们对汉字的识记属于机械记忆，对自己感兴趣的事物才会主动接近继而掌握；而对于没有兴趣的事物，比如枯燥的识字教学，他们就会产生厌倦甚至抵触情绪。
2、低年级学生的识字量相对较大。
人教版课程标准实验教材中，１～２年级安排认识常用汉字1800个，占小学阶段识字量的５０％还要多一些。低年级的学生兴趣来得快，去得也快，即便是对他们感兴趣的事物，如果长时间反复接触，他们也会失去以往的兴趣。再加上传统的识字教学又有一定的枯燥性，不免就会给教师的识字教学带来一些困难。
二、针对现状，寻找突破和对策。
识字量大，汉字复杂的音、形、意又增加了低年级学生学习的难度。这就是摆在我们小学低年级识字教学面前的一对矛盾。解决这一矛盾的最有力的武器就是“兴趣”。
小学生的思维特点是形象思维能力强，抽象思维能力差，所以教师首先要根据教学内容和学生的实际情况，灵活地选用有趣味的教法，创造性把枯燥乏味的识字教学和学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，让学生由被动的死记硬背变为主动地识记，在轻松愉快之中获得知识。
三、几种趣味识字教学方法的探索。
1、培养学生主动识字的习惯。
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。而我们不能让学生仅停留在有主动识字愿望这个层面，要更深入一层，让学生养成主动识字的习惯。如《菜园里》一课，学生自己带来了蔬菜，在四人小组内交流蔬菜的名称、颜色、味道，然后自己研读本课的词语，认识汉字，充分调动了他们的五官参与，学生在这种轻松愉悦又带有自己感悟发现的课堂气氛中牢牢记住了汉字。然后教师可以告诉他们要在课余生活中采用相似的方法，将实物和汉字相结合进行学习，班级则定期让学生汇报自己在课外的识字情况，这样，在无形中学生会留意生活并有意识地进行识字活动，逐渐养成了主动识字的好习惯。
2、编故事，联想巧记识字形。
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很多研究表明，儿童在小学前三年创造性想象能力比后三年强得多。所以在教学中可以通过一个简短生动故事或者一句话，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画。如在教学生字“游”时，经常会出现学生将右边部件写成反文旁的现象，我们可以通过部件构成，编一个短小的故事：一个小孩子戴着游泳帽在正方形的水池里游戏，学生一下子就记住了这个字的字形特点，不会再写成反文旁。
3、多媒体技术辅助教学。
遵循教学的直观性原则，恰当合理地运用多媒体技术，可以使抽象的、复杂的教学内容显得简单、明确和具体。比如多媒体课件可将汉字进行零件和部件的分别演化，也可以将汉字进行零件和部件的顺序演示，使学生能较快地掌握汉字的字型，相比教师单调乏味地陈述和强调，多媒体同时提供了图形、声音、语言，使学生的视觉和听觉同时使用，使知识信息从感觉通道输入记忆系统，起到事倍功半的效果。例如，学习“船”字，计算机提供标准发音“chuán”及拼读过程：ch－u－án→chuán，同时，在“船”字旁附有动态小画面，船，既形象，又具体，符合学生的认识心理规律，间接促进学生识字量的增多，更好地解决低年级学生阅读兴趣和能力的培养提供了帮助。
4、猜字谜的方式学生字。
猜谜语是小学生非常喜爱的一种游戏。我们同样可以把这一游戏引入识字课堂，将谜语与学生识记生字联系起来。编谜让学生猜字最主要的好处就是引导学生抓住某些汉字的字形特点进行联想，自己学着编谜语也可以加深对字的印象。如谜语“一口吃掉牛尾巴”，从谜面上就可以提示学生注意“告”字的书写要注意那一竖不能出头。学生出的谜语中不但有学过的生字，还有部分没学过的字，他们经常在课间互相交流，这样在游戏中，学生不仅巩固了学过的生字，还学了许多课堂上没教过的字，大大提高了学生的识字量。
5、“汉字六书”与识字教学适当相结合。
所谓“汉字六书”(象形、指事、会意、形声、转注、假借)，基础是“象形”，其次是“指事”、“会意”和“形声”三种，“转注”和“假借”是借字而用或借字注字的方法，不是直接的造字方法。当学生有一定识字基础能力后，可将传统汉字造字方法适当挑选一些简单易懂的讲解给学生，既丰富了学生对传统文化的知识，又让学生了解汉字的构造方法及其特点，特别是学生在中高段以后，形声字在区分读音，辨别字义方面所表现的重要作用。
6.生活与课堂相结合，扩大识字范围。
语文来源与生活，反映生活，生活本身又蕴涵着丰富的语文知识。课堂与生活密不可分，让学生在生活中识字是增加识字量，巩固在课堂上所学生字的有效途径。让学生在家中，看电视、读书报；在街上，看标语，读店名广告。教师要多鼓励学生把平时随处看到的生字词记录下来，定期检查，及时鼓励表彰，这样，既满足了学生对识字的渴望，巩固了学生养成的主动识字习惯，也扩大了识字的范围。
语文学习重在积累。综上所述，大量的课外积累、多种形式的语文实践活动，既能帮助学生巩固识字成果、增加识字量，又可以帮助学生积累语言材料和语感经验。经过坚持按照新课标的要求进行趣味识字教学，我们的学生不但有了识字的能力，还养成了主动识字的习惯，运用自己所学的识字方法主动识记生活中的汉字，在汉字王国里自由飞翔，给我们的教学带来了许多惊喜，创造属于他们的奇迹。
论文作者:任梦琪
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第8期
论文发表时间:2017/3/3
标签：汉字论文; 学生论文; 生字论文; 主动论文; 识记论文; 方法论文; 兴趣论文; 《创新人才教育》2016年第8期论文;