摘 要：低年级识字教学具有十分重要的意义。通过教给学生自主识字的方法，引导学生在生活实践中识字，并从激发兴趣、授以方法及系列训练等方面入手，来探讨小学生的识字技能培养方法，使识字教学收到事半功倍的效果。
关键词：识字教学 识字技能 培养
而对于刚走进校园的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要任务。这一阶段，学生识字如何，养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。因此，如何寻找有效的方法，开展低年级识字教学？这就需要我们在教学实践中去研究和探索，对此，我谈谈在教学实践中的几点思考。
一、注重识字兴趣的培养
从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐的体验课堂。在教学中我发现学生识字的方法多种多样。
1.用猜字迷的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字迷中牢记字形。如教“处”字时，学生容易和“外”字混淆。
2.是通过编儿歌、顺口溜识字。这种方法以幽默、风趣琅琅上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。如教“聪”字时可以这样编一道顺口溜：“小聪明，耳朵灵，会听课，总专心”。小学生学习最大的特点就是注意力集中时间短。我们只有创设宽松和谐的活动氛围，有趣的活动方式，才能充分调动学生的浓厚兴趣，这样，教学会显得轻松愉快，学生的思维也会十分活跃。使得在游戏活动中轻松学习和认识最后记住“汉字”。
3.是通过开展丰富多彩的活动，为学生创造展示的机会以激发识字兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中记住汉字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戏”、“词语接龙”、“找朋友”等等。
二、寻规律 巧识字
1.循造字规律。汉字的突出特点之一是以形表义，绝大多数汉字能通过字的形体结构在某种程度上显示出字义。古人最初造字并不是随意性的，他们会运用象形、指事、会意、形声等方法来造字。如果我们能适当给学生讲一些通俗易懂，能够接受关于字的根源的知识，找到字形与字义的切合点，对学生认识汉字音、形、义会有很大的帮助。
2.循学习规律。汉字具有象形—结构性、表意—联想性、构词—组合性的三大特点，识字效率的优劣，主要表现在能否使学生在头脑中迅速而有效地建立音、形、义的长久的牢固联系，使三者达到熟练程度，我们应该遵循在语境中识字、识用结合的学习规律。教师要将所教的内容放入一定语言环境中去，把字词句教学有机结合起来，而且在教完后要及时为学生创设练习和运用新知识的机会。
三、拓宽识字环境，教学课堂无限延伸
1.识字教学不能局限于课堂短短几十分钟有限的空间，而应该利用有利的空间。例如社会环境识字。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商场”以及各种宣传标语等，学生都会在无形中通过听、看、问、记牢记这些字词。
2.是营造良好的校园环境。学校是学生学习成长成才最重要的场所。在校园里要营造书香环境，让学生享受知识环境的无限乐趣，同时在班级里开展各种知识竞赛。每周、月等开展各种“识字明星”、“识字天才”等评比活动，并给予精神或者特质奖励，来激起学生识字的渴望和浓厚兴趣，使学生养成自主、自觉识字的习惯。
四、通过多媒体课件制作，调动学习积极性
教师可以充分利用现代教学设备，制作生活的教学课件，使原本单一、枯燥的识字教学，配以生动的图画，用生动有趣的画面使学生产生神秘好奇的感觉，来调动学生的多种感观参与识字活动。“字”配“画”恰当地结合，让原本静止不动的汉字活动起来，丰富学生的想象、深刻的记忆，有效地提高学习效率。
五、注重培养识字技巧
我国人口众多，方言现象也比较繁多，有许多的方言和通用的普通话差异很突出。这时，如何引导帮助学生学习掌握正确的普通话的读音，是教学的一个难点。
1.在学习一段时间后，掌握了一定量的生字后，可以指导他们按音序排列，来把方言音影响严重的音节归类整理出来，反复带学生去区分，多读多练，日积月累，时间长了，就减少了学生读错音、写错字的现象。
2.帮助学生通过汉字的部件、偏旁的对比收集整理、归类，反复把容易混淆、写错的字加以归结、纠正。久而久之，时间长了，学生的视野开阔了，掌握正确汉字的能力增强了，就不用一个字一个字地学，而可以一组字一组字地学，学习一个生字，复习一组字，教学效率明显提高了，效果也更加突出了。
3.通过查字典识字。查字典是学生独立识字的一个重要工具，教会学生查字典不但能够早日让学生独立识字阅读，还可以复习巩固汉语拼音。因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用、用中学，学用相结合相辅助，得到拼音与汉字双重进步的良好效果。
在识字教学中，教给他们正确的识字方法，扩宽识字领域，多方位，引导鼓励学生想象、实践，让枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，为孩子一生的语言能力奠定坚实的基础，就是成功的识字教学的真谛，也是检验识字教学的唯一标准。
论文作者:刘美群
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第356期
论文发表时间:2019/2/28
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