安徽省天长市石梁九年制学校 239322
摘 要：在小学阶段的数学教学中，分数应用题在小学数学知识结构中占着重要的位置。对于小学生来说，这是一个较难的知识点。由于小学阶段的学生理解能力和接受能力有一定的偏差，这会让小学生在审题过程中，由于其理解问题造成解题障碍。由于这些解题障碍，笔者根据教学经验提出以下几点，用于激发小学阶段学生数学知识学习的积极性，从而促进小学阶段学生掌握分数应用题的能力。
关键词：小学数学 分数应用题 解题障碍
随着新课程改革的不断深入，在数学课程中，在让学生学习相关知识时，应该训练学生将知识应用于实际问题当中的操作能力。而小学阶段较为重要的一点是，学生对于分数应用题的解答。就目前状况学生普遍对于分数应用题的解题能力不高，这对于小学学生综合能力提升有着非常大的影响。
一、小学阶段学生分数应用体解题困难因素
1.分数应用题解答过程中存在模式干扰。在小学阶段，数学知识教学当中，由于小学学生思维能力和理解能力的限制。这会让他们在掌握一种解题思路之后，在解答其他题型时，解题过程当中就会按照这种思路解答相关的题型，若是在原先的题型上，稍微做一些调整，他们就无法很好地理解题意，也不能很好地解决，从而变得一筹莫展。因此，在进行分数学习分数应用题解答时，很多学生都会按照以往的解题思路进行解题，他们不会进行灵活变通，这就让解答过程当中出现大量的失误，影响答题的准确性。
2.分数应用题中多余条件的干扰。通常在分数应用题当中，学生的解读应用题提干时，会遇到很多已知条件，其中有可用已知条件，还有无用信息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种条件在很大程度上对学生有着误导作用，尤其是对于这一阶段理解能力较差的小学学生而言，这些误导条件让学生很容易错过关键信息，使得学生在应用题解答过程当中出现思路不清晰的状况。
3.在解分数应用题时迂回眩惑的干扰。小学阶段的数学应用题当中，出题人会将已知条件运用一些写作手法，使得已知条件变得更加迂回难辨，通常分数应用题当中运用倒叙或插叙这种表述方式，小学学生在做题过程当中解读要求时，会让他们在理解题目时产生困惑和不解。通常情况下，因为复杂而又庞大的已知条件，使得小学学生在解答分数应用题中存在着较大的理解问题，从而使得学生无法清楚的理解已知条件之间所存在的关系，难以琢磨出题目当中的具体要求。
二、解决小学数学分数应用题解题障碍相应策略
1.提升课堂教学的质量。提升数学课堂的教学质量，对于学生解决分数应用题中，所出现的解答障碍，有非常好的帮助。所以小学数学教师应当注重对于小学学生分数基础知识的巩固教学。让小学学生能够很好地把握分数相关的基本知识。与此同时，还应当加强小学阶段学生对于相关分数知识的实践和应用，只有让学生更加熟练地掌握分数运算的基础知识，并且能够进行灵活的运用，才能使得学生在解答分数应用题时不至于手足无措。因此，学生在解答分数应用题时还应该对小学阶段的学生理解能力、分析能力以及数学知识的实际应用能力进行不断地提升和培养。只有学生的分析应用能力得到有效提升，才能够逐渐地培养学生的理论思维能力，促进学生提升解题的准确性。
2.提升学生的解题能力。在数学学习过程当中，小学阶段的学生在解答相关分数应用题过程当中，审题是学生进行分数，应用题解答的关键性因素。只有学生掌握了正确地分数应用题解读方式，正确地对几个主要内容进行正确的理解、抓住题目当中的重点内容，学生才能够采用科学合理的解题方式对分数相关应用题进行解答。教师在进行小学阶段数学教学过程当中，在课堂教学中小学教师还应当训练小学学生的理解能力，培养学生的理解能力。让小学阶段的学生在做分数相关应用题时，可以对分数应用题，题干进行更加全面的解读和理解。在进行分数应用题的解答过程当中，教师应当培养学生认真审题的解题习惯，这样才能够提升小学学生分数应用题解答的准确率。
3.培养学生的发散性思维能力。小学分数应用题，题干部分文字较为灵活，学生在进行分数应用题的已知条件解读过程当中，需要学生更加谨慎、思维更加灵敏，在解读题目的过程当中可以更加快速地抓住题干、进行理解，这样也能够让学生可以运用更加多元化的解题形式进行分数应用题的解答。数学教师在进行数学分数应用题的教学过程中，应当注重学生思维能力的培养，尤其是学生的发散性思维能力的培养，引导和鼓励学生使用更多的解题方式进行分数应用题的解答，这样能够更好地锻炼学生的发散思维能力。在解题的过程当中，如果学生不能够用更多的解题形式进行数学分数应用题的解答时，教师可以鼓励学生进行思考，然后将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论，学生就会探讨出各种不同形式的解题方式，这样将非常有效地提升小学阶段学生的数学思维能力，以及学生的创新应用能力。
综上所述，小学数学应用题的解题能力，对学生的数学成绩以及数学知识的实际应用能力，有着非常大的联系。教师应当不断地提升课堂教学的质量，有效地训练和提升学生的应用能力和理解能力。还应注重学生发散新思维能力的引导，使学生形成自己的解题思路和思维能力。
参考文献
[1]郭淑清 小学数学分数应用题的解题障碍及解决对策[J].课程教育研究，2015，（26）。
[2]沈建芹 小学数学分数应用题的解题障碍与对策分析[J].理科爱好者：教育教学版，2013，（5），111-111。
论文作者:杨爱民
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第358期
论文发表时间:2019/4/22
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