苏州工业园区青剑湖学校
摘 要：
小学数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。如何合理有效的确立目标、选择素材、方式的选择、思想方法的渗透等都是我们课堂教学有效性所要关注的。只有这样才能恰当的使用有效的教学措施，利用最短的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果。让我们的数学课堂教学更赋实效，让我们的数学课堂焕发强大的生命力！
关键词 有效教学；探究；实效
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间让学生的获取最大进步与发展，中小学新课程改革必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。提高课堂教学有效性可以从如下几方面着手。
一、建立师生互动关系，提高课堂有效性
和谐的气氛，是教育教学中学生生动活泼，积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。
课堂上，教师对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力。数学课堂上，应当恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣性的语言来鼓舞推动学生学习的积极性。比如，计算“119+59”这道题，教师可问：“这题要简便计算，谁会？”当学生纷纷举手时，说：“那就试试，还要看谁的方法多、妙。”当学生列举了很多种方法时，立即肯定：“你们真能干，找出这么多不同的方法。”对待经常回答问题出色却一时没说对的学生，教师可以选择体态语言，眼睛稍微瞪期待性的直视他：“是这样吗？”或“再想想。”既否定了回答又不伤自尊心。对于差一些的孩子，只要有勇气举手，即使回答出人意料时，教师还要大加赞赏。如此一来，课堂上用美的语言对学生进行熏陶，是对学生的信任，对促进学生展示自已的能量有神厅的功能，更能有效促进课堂气氛围的融洽。课后，教师应该与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法，不要只注意个别的学生。
二、注重引导自主探索
学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。例如教《数学广角：重叠问题》时，首先通过学生投票统计并提出问题：“喜欢篮球的有11人，喜欢足球的有9人，一共有多少人？”学生不假思索地回答：20人。“对吗？”教师轻轻的一句追问，立即激起了学生的思考。原来直接用加法求总数的简单问题遭遇了新的情况，学生开始关注信息之间的关系，产生整理杂乱信息的必要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时，放手让学生整理学号，当学生调整学号时把既喜欢篮球又喜欢足球的放在中间，老师提问：“这里有16张学号卡，究竟是几个人呢？”学生马上想到可以把重复的学号叠在一起或干脆拿掉一张，老师再次引导：“还有什么方法可以让人家一眼看出：喜欢篮球的有几人，喜欢足球的有几人，两种都喜欢的有几人？”通过讨论学生觉得可以用笔圈一圈，于是韦恩图自然生成了。教师又巧妙地再次组织如下活动：“如果让你上来贴，你会把学号贴在图上的哪一部分？为什么？”通过这个活动，帮助学生进一步理解韦恩图，提高学生的读图能力。在这个过程中李老师做到该让学生研究时放手给学生研究，不需要的地方决不浪费时间，从容不迫的巧妙引导大大提高学习过程的有效性。
三、创设良好教学情境
我们知道，学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。因此，创设问题情境能激起学生的求知欲望。如教学“0表示没有的意义”时，我有意创设生动有趣的情境，启发学生参与，激发学生兴趣，调动学生以极高的热情投入新知的探求过程。上课开始，用课件播放五颜六色的气球正在徐徐上升的情景；然后拿来气球和学生一起玩放飞气球的游戏：每次放飞一个，每放一次问学生手里还有几个气球，把手中的最后一个也放飞了，手中没有气球了，还能用前面所学的5以内数来表示吗？怎么办？该用什么数字来表示呢？这样，通过安排儿童非常熟悉，非常喜爱的放飞气球的游戏，并在游戏过程中提出问题，从有与无的对比中，突出“一个也没有，用什么表示呢？”自然地将0表示没有的意义展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。教学实践证明，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力。
四、注重课堂互动，增强教学有效性
互动式学习能让教师与学生分享彼此的思考，交流彼此的感情，达成共识、共享、共进的目的。每位学生的知识、经验、智力与接受能力都有一定的差距，要想让每一位学生在一节课中都达到一定的知识目标，那么师生和生生之间的互动就非常重要。教师要充分了解每位学生，面向全体学生，尽量让每一位学生都参与到学习活动中，主动与他人合作交流，让学生在合作学习、互动交流中，学会表达、讨论与倾听。例如，教学“8的组成”一课。如何记住8的组成是本课的重点。教师采用师生对口令，同桌对口令、同桌打手势等方式来记住8的组成，学生人人都动口、动脑参与学习，课堂教学效果好。
五、精心设计练习，提升教学有效性
教学练习是课堂必不可少的组成部分，一节课里根据教学的不同需要，应设计不同的练习题，就如新课过渡题、巩固题、开放性习题等，练习的设计不仅要有科学性、教育性、趣味性，还要有针对性与实效性，一节课的练习需要有几个不同层次，由浅入深、逐步提高。例如，教学“认识整时”时，可以设计以下练习：1.说时间，出示几个钟面让学生来说时间，并说一说这个时间你在干什么。2.连一连，出示几个钟面和数字时间，让学生来连一连。3.画钟面，给定一些时间，让学生在没有时针、分针的钟面上画。这样的练习，可以使学生在多样的活动中巩固和掌握数学知识，提高学生积极性，其中“补画时针和分针”的练习，既对知识进行拓展，又培养了学生运用数学知识的意识。
总之，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，找准起点，合理运用和安排各种教学手段与环节，让我们的数学课堂教学更赋实效，让我们的数学课堂焕发强大的生命力！
参考文献：
[1]周小山，严先元..教师怎样进行校本研修[M].东北师范大学出版社，2011.
[2]章叶英，张毓人.和谐课堂管理方法与实施[M].华龄出版社，2006.
论文作者:闫雯雯
论文发表刊物:《成长读本》2017年6月总第18期
论文发表时间:2017/9/18
标签：学生论文; 课堂教学论文; 教师论文; 数学论文; 课堂论文; 时间论文; 学号论文; 《成长读本》2017年6月总第18期论文;