信息技术能够直观形象、新颖生动地将知识作用于学生的多种感官，在语文教学中恰当地使用多媒体技术，不仅可以使语文教学内容更为感官形象，增强感染力，使教育信息通过视觉听觉去刺激学生的大脑，让学生铭记于心；还可更进一步穿越时间和空间的隧道，将教学过程中所需要的教学资源充分挖掘，更有效、快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽了学生视野。
笔者认为在语文教学中，多媒体技术能弥补过去课文只有文字的枯燥的不足。利用多媒体信息技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，给学生营造能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的语文学习情境，充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维，变静态的语文教学为共同参与、学习的多维动态方式。引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。
一、运用信息技术有助于语文课的导入
例如在学习《死海不死》这篇课文时，我首先利用多媒体出示不同肤色的人在死海游玩的画面，画面上有的人躺在死海里悠闲地看书，有的身上涂满了泥巴，戴着墨镜在享受日光浴。学生看着这些生动的图片好奇地问：“这些人怎么能躺在水里？还能看书？他们是不是有特异功能？”求知欲一下子被调动起来，阅读文本的兴趣也一下子被激发起来。
再如，在教学《安塞腰鼓》的导入时，我利用网络资源播放了西北汉子表演安塞腰鼓时豪放、热烈、壮阔的场面，画面上表演者头箍红围巾，身着白对襟衫，发狠地、没命地、忘情地捶击着腰鼓，舞动着身子。我问学生：“想不想更深入认识这种震撼人心的舞蹈艺术？让我们一起带着愉悦与欣赏走进安塞腰鼓好吗？”正是信息技术的形象直观才使语文课的导入更易于设置氛围，激情导入，为一节课的学习奏响了富有感染力的序曲。
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二、运用信息技术，有助于学生快速有效地理解文本内容
在运用多媒体激情导入的基础上，如何将课文中的一个个静态的文字变得鲜活起来，将离我们生活久远的文本内容与现代生活气息碰撞接轨？这是许多语文老师苦思冥想的问题，信息技术的运用解决了这一困惑。例如，在刚刚学完的《阿长与〈山海经〉》时，在学习阿长这个人物形象时我精心制作了人物说话指手画脚，睡觉时手脚伸开摆成“大”字形的动化图片，学生一下子就明白了阿长行为粗鲁，爱嚼舌头从而令人生厌。并进一步启发学生：“现代生活中你有没有发现像阿长这样的人？”学生七嘴八舌，纷纷表明现实生活中这样的人真有，这就完成了文本与现实生活的接轨，给久远的文本内容注入了现代生活的气息，极大地激发了学生的课堂学习兴趣，有效地帮助学生理解了课文。
三、运用信息技术，有助于有效地进行拓展教学
语文学科是信息内容最为丰富复杂的学科，如何在四十分钟有限的文本教学中扩大信息量，提高教学效果，这就需要进行有效的拓展阅读。网络给我们提供了很多有关信息，利用网络信息技术不仅可以使学生大量增加相关的阅读机会，而且能够使相关内容的阅读信息量数倍增加。因此，教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使教学进程加快，节省了课堂教学时间，这才能够有时间进行拓展式教学。
课堂流程中，可以拓展文本的作家作品及生平资料，拓展统一题材的文章，让学生在拓展中开阔视野，加深对文本内容的理解。比如：在学到《芦苇荡》时，我利用多媒体展示了作者孙犁的相关材料，学生不仅知道了白洋淀派，还了解了同时出现的赵树理等人的山药蛋派。在学习朱自清的《背影》时，我由艰难为儿买橘的父亲拓展到歌曲《父亲》，拓展到《台阶》中的父亲，从而拓展到让学生搜集网络中所有写父亲的文章。这样大大丰富了学生课外知识，弥补教学中的不足，开阔了学生的视野，更利于学生对文本内容的把握理解。
四、运用信息技术，有助于有效地指导学生写作
语文教学的最终目的是培养学生的读和写，写作的指导如果很空洞，学生就茫然无所适从。信息技术在作文课指导中正好解决这一棘手问题。例如，在指导学生怎样写好一个人物时，我出示了写人物抓不住人物特征的败笔文字；精心选择和出示了刘翔跑跨栏瞬间的照片，让学生看着照片进行人物训练，使原本抽象的作文课形象有趣，学生用豹子来形容刘翔的勇猛很到位。在当今的信息社会，只有充分利用信息技术，大胆进行作文教学改革，才能使语文教学的课型更全面，才能培养学生的创新意识、提高学生的创新能力，我们语文教学才少有缺憾。
总之，运用信息技术，有助于培养学生的创新和实践能力。语文教学若能与信息技术进行整合，有助于深化语文课堂教学，使改革踏实有效，才能培养具有创新精神和学习能力的人才。因此，我们应该自觉地把计算机多媒体技术有机地整合到语文教学中，提高学生的语文素养，让信息技术成为语文天使的翅膀，使学生在语文的蓝天中自由飞翔。
论文作者:熊 军
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第144期供稿
论文发表时间:2014-5-5
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