对于少数民族地区的学生而言，班主任肩负的责任与使命是巨大的。一方面，教师需要掌握不同学生的性格特点，运用更加策略性的管理手段使学生获得积极的成长，另一方面考虑到少数民族地区学生的成长特性，班级内部各项管理活动的开展应更贴近学生的民族特征与民族特点，在不伤害学生情感体验的基础上更好地开展下去。从现阶段的班级管理活动中我们也可以看到，学生的整体发展情况与心智成长速度还有很大的提升空间，与广大教育工作者的管理目标还存在着很大的差距，班主任应根据学生的现有情况不断进行调整，使班级管理的整个过程可以与少数民族地区学生的民族习惯相符合，使学生可以轻松、愉快的学习氛围中更好地开展学习活动。我结合自身的管理经验，就少数民族地区小学班主任管理策略展开探究，以期引起广大教育工作者的重视。
一、重点关注问题学生，开展有针对性的管理工作
由于少数民族地区学生的情况比较特殊，班主任作为班级管理工作的核心负责人在开展班级管理活动的过程中，应对班上学生的整体情况以及不同学生的特质有一个较为清晰的认识，并在此基础上进行梳理与汇总，才可以将具体的的管理工作落到实处。由于少数民族地区学生的生活环境与生活习惯有其特殊性，教师更应讲求管理策略从而实现良好的管理效果。我班学生阿不都xx，学习积极性一直较低，而且性格较为淘气总喜欢对女生恶作剧因此引起了班上学生的反感，针对这样的学生我认为严厉的批评与处罚手段并不能达到理想的教育效果，因此我从学生的家庭情况和学生本人两个方面入手，先从家庭方面多了解这名学生现阶段的整体情况，并了解到该名学生因为父母忙于工作，对他的关注度不高，因此我先从家长这方面做功课，请他们多去关心孩子的情绪与学习状态，给予适当鼓励与关怀，接着我从学生本人入手充分发挥他的体育专长让他协助体育教师做好小助手，并在思想上教育他们要好好学习才能不辜负教师的信任，这样一来，学生的学习积极性与自信心得到了很大的提升，之前的抵触情绪逐渐减少，学习的热情也越来越高了。
二、给予学生温暖，加强班级建设
情感教育是班主任开展管理活动的制胜法宝，也是拉近师生关系的有效手段。为了能够将班级建设工作落实到位，使学生转变学习思想积极投入到学习活动中去，班主任应保有真挚的情感，用心呵护学生的成长。由于学生现阶段年纪还小，在进行日常学习活动的过程中与同伴交流的过程中时常会出现一些小的矛盾与问题。有的学生穿的衣服非常邋遢，还有的学生头发松散，甚至有一些学生喜欢占小便宜，拿其他同学的玩具。针对这些问题，我没有严厉地批评他们，而是给学生逐一分析了不讲卫生、不注意形象以及爱占小便宜可能造成的一些后果，用真诚的态度去感化他们，用温和的言语进行说服教育，这样一来就避免了学生的对抗心理，使他们在情感认知与道德认识方面得到了发展，从而得到了有效的转变。其次，学生在遇到困难或感到迷茫的过程中，我会站在学生的角度用心帮助他们，给予他们热忱的关怀与温暖。例如，我班学生艾山江数学成绩一直较差，家长也感到忧心忡忡，认为提升无望。在这种情况下，我先通过数学教师了解了这名学生的数学学习情况，并在课下与学生艾山江进行了深入的交谈，先请学生谈一谈自己数学成绩差的原因，通过与学生的交谈，发现他还是有很强的上进心的，只是缺少学习的方法再加上学习的自律性不强，因此数学成绩一直难以提升，我特别为他制定了学习方案与提升计划，使学生可以在不断的学习过程中得到成长、得到提升，从而使学生既感受到教师的关爱，也逐渐产生学习的兴趣，使每名学生都能够得到成长。
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三、发挥班干部的核心作用，提升班级管理效果
班主任一人的精力是有限的，如果想要使班级管理工作落实到位教师就需要得力的助手进行辅助，正因为如此更应加强班级内部的班干部管理工作，使更多的学生通过班委的形式参与到管理活动中来，积极参与其中共同管理班级。有些时候学生会出于多方面的考虑，并不愿意将自己的知心话告知班主任，班干部可以作为桥梁使学生可以在放松的心态下参与到班级活动中去、参与到学习活动中去。班干部的工作能力关系班集体的整个精神风貌，也可以使班主任的管理工作更好地开展下去。例如，我班在开展月度大扫除的过程中，许多学生都不愿意参与到扫除过程中去，这个时候我没有贸然要求他们必须如何完成任务，而是将这项工作交给了班干部负责处理，请他们根据班上学生的特点与专长，合理进行分工共同完成任务。有的学生个子高，就让他们负责擦玻璃的工作，有的女生比较细心，就让她们负责边角的擦洗工作，还有一些学生因为自身懒惰，不愿意和大家一同进行劳动，班委的几个骨干成员就去进行说服教育，鼓励大家共同努力为班级的卫生做出努力。通过班干部的努力，班上学生都积极参与到了打扫活动中去，而且劳动的氛围也很理想。由此可以看出，班级骨干队伍的搭建有利于班级建设工作的全面实施，也可以适当减轻班主任的管理负担，使班级管理工作朝着更好的方向发展。
四、结合少数民族学生特点，开展丰富的课下活动
作为教育工作者，在开展各项教育活动的过程中应将学生的主体地位凸显出来，使学生可以得到更好的发展。对于少数民族学生而言，班主任在开展班级管理的过程中虽然会遇到许多的阻碍，然而他们也有着许多的特点，广大教育工作者只要善于挖掘他们的闪光点，找到更多施展的平台，就可以使学生感到自信，从而积极参与到各项活动中去。我班大多数是维吾尔族学生，这些学生受到地域环境的影响往往具有豁达乐观的性格特点，且能歌善舞。针对这一特点，在进行班级管理活动的过程中，我除了要求学生完成各科教师制定的学习目标，通过不断的学习掌握良好的学习方法行成自我学习意识，还会开展各种丰富的课下活动，使少数民族学生可以将自己的漂亮俊朗、浪漫风趣的性格特点以及自身的艺术特长发挥出来，更好地开展班级管理活动。少数民族学生大多有着很强的艺术细胞，当他们听到音乐时往往能翩翩起舞，因此我会有意识地给学生创设一个艺术平台，鼓励他们将自己感兴趣的音乐作品编成舞蹈，表演出来，对于现阶段学生喜爱的歌曲也可以改编其形式，使更多的学生参与到音乐活动中去。除此之外，我还鼓励学生运用其他的方式参与其中，如定期开展演讲比赛、诗歌朗诵比赛和好书分享等活动，使学生可以尽最大可能地将自身的闪光点与优势发挥出来，使他们将少数民族地区学生独有的气质呈现出来，这样一来，既使学生改变了原来的学习态度与学习认识，也使他们参与课下活动的积极性更高了，无论是学习还是活动都变成了他们学校生活的一部分，实现了良好的教育效果。
总而言之，班主任管理工作关系着学生的未来成长之路，也体现着教育活动的最终成效，小学班主任工作既繁杂又琐碎，如何更好地开展是一大挑战。基于这一现状，广大班主任应先从自身做起全面掌握本班学生的成长特点，充分认识班级管理工作的复杂性与多样使，并运用科学的管理手段使少数民族小学班级管理工作更好地开展下去，促进学生的全面成长。
参考文献
[1]王燕.小学班主任管理中的语言艺术及沟通措施研究[J].甘肃教育,2018(17):39.
[2]杨兴华.少数民族地区小学班主任如何做好班级管理工作[J].中国校外教育,2014(S3):233.
论文作者:陈妮
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/5/20
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