湘潭县妇幼保健院 湖南湘潭 411228
【摘 要】目的：观察并分析基于提高护士实用技能培训体系应用效果，总结相关技能培训体系的构建经验。方法：选取2013年4月-2014年3月作为对照阶段，按照常规模式对新护士进行培训，另选取2014年4月-2015年3月作为观察阶段，采取基于提高护士使用技能的培训体系对新护士进行培训，对比两阶段护士的培训效果。结果：观察阶段新护士的理论知识考核合格率与实际操作技能考核的合格率分别为85.19%、92.59%，较对照组均有显著提升，组间差异具统计学意义（ =5.59，8.32；P＜0.05）；观察阶段新护士的培训时间为（16.49±3.20）d，与对照组比较下降显著，且观察阶段培训教师对护士的满意度评分为（91.25±4.30）分，较对照组有显著提高，组间对比差异显著（t=12.16，13.47；P＜0.05）。结论：将基于提高护士实用技能培训体系应用于临床上新护士的培训工作中，可实现新护士理论知识与实践技能的同步提升，使新护士更快地适应岗位需求，为患者提供更优质服务。
【关键词】护士；实用技能；培训体系；应用效果
从近几年的发展趋势来看，民众对于卫生保健服务的需求表现出明显的上升态势，这也直接对护士的临床实践能力提出了更高要求。新护士是指在护理工作岗位上工作不满1年的护士[1]，其由于工作年限较短，经验不足，临床实践能力相对较差，亟需进行有效技能培训。但传统的培训模式往往无法满足时代需求，对新护士的培训体系加强改进与完善势在必行。鉴于此，本研究通过对比性试验，分析基于提高护士实用技能培训体系在临床上的应用效果，旨在为临床工作提供参考。具体内容整理无误后汇报如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2013年4月-2014年3月作为对照阶段，共有27名新护士，女性27例，年龄19-27岁，平均年龄（22.18±4.20）岁，学历：中专学历7例，大专20例。另选取2014年4月-2015年3月作为观察阶段，包括27名新护士，女性27例，年龄19-26岁，平均年龄（21.48±3.29）岁，学历：中专学历5例，大专22例。对两组新护士的一般资料进行统计学分析均未发现明显差异（P＞0.05），二者可进行观察比较。
1.2 方法
对照阶段仍按照常规模式进行培训。在2014年4月开始实施基于提高护士实用技能培训体系：①构建以护理部主任为中心的培训小组，结合培训对象的情况制定规范化的培训流程，包括制定一致性的新护士轮班表与培训考核结果的奖惩制度等；②将新护士的规范化培训流程与相关制度等以文档形式发放至各科室，确保培训的顺利进行与良好实施；③采取多元化的教学方式进行培训，包括邀请从业经验足、表达能力强的专家进行集中讲座[2]，还可以在各科室内指派专人负责新护士的培训工作，便于在临床实践中对其进行具体的业务指导，同时还应该强调新护士按照规范化的培训体系进行自学。
1.3 观察指标
每月对新护士的理论知识与实操技能水平进行评价，评价方式采取自制考卷（百分制）的形式，以得分不低于80分为合格；若不合格则继续进行培训，直至合格为止。同时记录两组新护士的培训时间，并调查培训教师对新护士的满意度。
1.4 统计学方法
所有数据统计无误后进行汇总并输入计算机，采用SPSS17.0作为统计学分析软件，计数资料采用构成比（%）表示，行卡方检验，计量资料以均数±标准差表示，行t检验，以P＜0.05为差异具统计学意义。
2 结果
2.1 两组新护士的考核结果对比分析
与对照阶段相比，观察阶段新护士的理论知识考核合格率与实际操作技能考核的合格率均有显著提升，组间差异具统计学意义（P＜0.05），详细对比情况如表1所示：
2.2 两组新护士的培训时间、教师满意度对比
与对照阶段相比，观察阶段新护士的培训时间相对更短，且观察阶段培训教室对护士的满意度相对更高，组间对比差异显著（P＜0.05）。详情如下表2所示。
3 讨论
医院对新护士进行基于提高护士实用技能的培训，可以使护士培训工作更具计划性，并通过有效的激励与导向作用来帮助更好地激发新护士潜能，更加切实可靠地促进新护士实操技能与理论知识掌握水平的提升[3-4]。本研究显示，观察阶段护士在接受基于提高护士实用技能培训体系的系统化培训后，其理论知识与实践能力水平均显著高于对照阶段，观察阶段的教师满意度也相对更高，且观察阶段的培训时间也相对更短，组间对比差异显著（P＜0.05）。与杨桂华等[5]的研究结果相一致，再次证实了基于提高护士技能的培训体系可以更有效地实现新护士综合技能的提升，有计划的培训机制与明确的奖惩体系也能够将护士自身的积极性充分激发出来，从多个方面实现其临床护理技能的提升，帮助护士更快适应岗位需求，为我国医疗服务质量的提升奠定基础。
参考文献：
[1]向克兰，王青丽，徐雯等.区域性急诊护理人才三位一体化教育培训体系的构建与实践[J].护士进修杂志，2012，27（24）：2236-2238.
[2]贾宝芳，许贤智，余静等.临床基本技能培训体系的建立在新护士中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报，2013，34（6）：872-873.
[3]李春英.岗位分级管理模式下护士分层培训的实施与效果评价[J].河北医药，2014，15（3）：457-458.
[4]王建荣，王玉玲，马燕兰等.新形势下医院护士专业化教育培训体系构建与实践[J].中国护理管理，2010，10（1）：33-35.
[5]杨桂华，杨海新，袁玮等.护理人员分层次规范化培训体系的研究进展[J].中华现代护理杂志，2012，18（13）：1602-1604.
论文作者:朱双艳
论文发表刊物:《中国蒙医药》2017年3月第3期
论文发表时间:2017/4/14
标签：护士论文; 阶段论文; 体系论文; 技能培训论文; 统计学论文; 技能论文; 理论知识论文; 《中国蒙医药》2017年3月第3期论文;