摘要：初中阶段是各种习惯，诸如生活习惯、卫生习惯，尤其是学习习惯养成的最佳时期。良好的学习习惯的形成，有利于学习过程有条不紊的进行，也有利于所学知识独立自主地获得，更有利于学生自主学习能力的养成。因此，教育工作者必须致力于学生学习习惯养成的研究，从而挖掘出学生的智力潜能，激活学生学习的内驱力，提升学生学习的效果。
关键词：中学生； 习惯；培养；阅读；自主学习
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-063-01
著名教育家叶圣陶曾这样说过：“什么是教育？教育就是习惯的培养，凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只要熟练的成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地的应用，一辈子也用不尽。”据有关资料分析表明，对于绝大多数学生来说，学习成绩的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在性格、兴趣、习惯、信心、意志等主要非智力因素中，学习习惯又占据着最重要的地位。初中阶段是各种习惯诸如生活习惯、卫生习惯，尤其是学习习惯养成的最佳时期。因此，教育工作者必须致力于学生学习习惯养成的研究，从而挖掘出学生的智力潜能，激活学生学习内驱力，提高学生学习的效果。
语文是一个潜移默化的学科，特别是初中语文，要想学好语文这个科目，不是一朝一夕就可以做到的，也没有什么捷径可走。《语文课程标准》提出：“要培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”要达到这一目标，最主要的是从下面几个方面入手：
1培养学生课前主动预习的习惯
根据多年来的语文教学经验，结合班上学生学习的实际情况，教学中我主要采用了常规预习和重点预习。
所谓常规预习，即在学生上课前，都必须解决读、画、查。新课讲授之前，学生先要自读三遍课文，基本达到熟练、连贯地朗读，对于课文内容形成一个整体的印象。同时，在读第二遍课文时把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来，查阅工具书和相关资料，结合课文尝试解答画出的疑点。这些要求是学生每节课课前必须预习的，不必节节课布置，但要在前一课上完之后适时提醒，并且老师要作一些检查测试，了解学生掌握的情况。
所谓重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预习，在课前布置一些问题让学生自己去探讨解决。比如：讲《藤野先生》一课前给学生布置如下预习题：（1）文中写了哪些人物？他们之间是什么关系？（2）课文围绕藤野先生写了哪几件事？表达了怎样的思想感情？（3）本文为什么以“藤野先生”为题？说说最后一自然段在文章中有什么作用？预习的开始，布置的问题简单些，随着阅读的深入，提出问题的难度不断加大，让学生带着问题认真读文，这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，进而提高自学能力。
2培养学生课中认真听课的习惯
《语文课程标准》在前言中提出：“学生是学习和发展的主体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师要避免满堂灌或填鸭式的教学方法，对学生要多启发、多引导，充分发挥学生的主体地位，使学生能独立思考问题，并通过小组讨论、交流，让学生对问题进行探究，以自主获取知识。在课堂上，教师主要起到引导的作用，在问题的设计上下功夫，让问题尽量具有开放性，放手并留给学生充足的时间理解探究，培养学生多角度、多方面思考问题的能力。
3培养学生课后自觉复习的习惯
1885年，德国的心理学家艾滨浩斯通过实验发现，记住的材料一小时后只能保持44.2%，一天后还能记住33.7%，两天后就剩27.8%了。艾滨浩斯的实验向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习，记忆的理解效果越好，遗忘也就越慢。孔子也说过：“温故而知新，可以为师矣。”可见，复习学过的知识大有益处。日常教学中，教师要让学生从不同的角度、不同的层次上进行复习，做到每天有巩固，每周有小结，从而形成惊人的记忆力。实际上很多孩子对所学的知识记不住，不是脑子笨，关键是不重视复习，或复习的功夫不深。
4培养学生认真书写的习惯
古人云：“字如其人。”现在学生中，特别是农村中小学生字写得漂亮的很少。因此，教学生写一手好字，对学生学好语文意义重大。教学生写好字不要急于求成，首先要教给学生正确的握笔姿势，再开始练习书写。只有方法正确，学生才能产生轻松感。只有引导得当，学生才能有长远的发展。同时，还要教育学生端正写字态度。学生开始写得认真，越写越马虎了，那么，马虎的部分我们不妨要求其重来，横平竖直，一丝不苟，作为教师要对重写的效果及时肯定。另外，教育学生写好字要注意方法。学习书法时，学生临摹的字帖，应选择收笔明显、平稳的字体，宜学习柳体、颜体和欧体等。先教学生书法方面的基本结构和规则，帮助他们正确地对待书写。然后，针对学生喜爱变化，追求新异，乐于创造变化的特点，采用“看我变变变”的形式，体现出文字的几种变化的方式。这样循序渐进，学生定能写出一手好字。
5培养学生课外阅读的习惯
要想学好语文，仅靠书本上的一些知识是远远不够的，只有扩大学生的阅读面，才能获取更多的有益知识。首先应让学生多阅读古今中外的名著。起先要求学生一个月至少要读一至两本课外书，再慢慢增加数量。同时，教师可提供给学生一些必读书目，多给学生推荐一些好书，让学生做参考，以避免学生漫无目的地随便阅读。另外，可适当利用一些时间让学生互相交流阅读心得，还可让学生比比谁看的好书多，以提高学生阅读得积极性和主动性。此外，也可以让学生介绍课外书里的故事情节，让其他学生产生想读的欲望，从而使学生养成看课外书的习惯，以扩大其知识面。
6结语
良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不可能全部一下子养成，我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，循序渐进，逐步提出具体的、切实可行的要求，培养学生良好的日常学习习惯，为他们以后的学习奠定良好的基础。
参考文献
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[3]孙继英.浅谈初中语文学习习惯的培养[J].未来英才,2015(12):103.
论文作者:方芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月4期
论文发表时间:2019/9/5
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