江西省萍乡市莲花县琴亭中心小学 337100
数学来源于生活，又用之于生活。所谓数学生活化教学主要是指在数学教学过程中，针对小学生的生活环境和情境，将数学的教学学习过程和学生的实际生活密切联系在一起，充分体现数学“源于生活、寓于生活、用于生活”的鲜明特征，让学生学会用相关的数学知识去解决日常生活中简单的数学问题。在小学数学教学中采用“生活化”的教学模式，对于学生更好认识数学，想学数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的数学教学形式展现给学生。我认为可以从以下几方面着手：
一、创设生活化的教学情境
“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用。学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。因此，教师可以在新课导入中创设情境，在教材例题中创设生活情境，在练习中创设生活情境。在课堂上通过引入一些生活情境，让学生在课堂上能够切实地感受数学知识解决日常生活问题的重要作用，提高学生学习数学知识的积极性和热情。例如：我在教《认识人民币》这一节内容时，根据学生平时会和父母一起去超市购物这一生活实际，首先我用多媒体出示到莲花国莲超市购物的画面，引起学生的注意，问学生：“我们去超市买东西会用到什么？”这时有学生就会说钱。这时候老师趁机揭示钱就是人民币。板书课题：认识人民币。并说：“我们买东西就要用到人民币，今天这节课我们就一起来认识它。”这样课堂就活跃起来了，学生发现数学就在身边，生活中充满着数学知识，从而体会到学好数学的重要性，无形中就激发了学生学习数学的兴趣和调动了他们的学习积极性。
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二、让学生在生活中感悟数学
数学概念和法则较抽象，小学生的思维是具体的。数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。越是儿童不熟悉、不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生。这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。因此，小学数学课堂教学，教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程。只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，才可以消除学生对数学知识的陌生感，同时增强数学的应用意识，激发学生学习数学的兴趣和欲望，达到数学课堂的教学目标。例如：教学《分数的产生》时，让学生拿米尺去测量黑板、窗户、桌子的长和宽得不到整数米，把一个苹果平均分给两个小朋友得不到整数个。从而知道在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数——分数表示，所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。
三、强化应用意识，促进数学生活化
知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和解决问题，充分发展学生的想象力和创造力。学为所用、学以致用，是数学教学的一个基本原则，也是学习数学的最终目的。教师要巧用数学知识，充分创造条件，创设生活情境，把有限的生活知识寓于无穷的生活情境中，让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学，引导学生解决实际问题。如学了长方形、正方形的周长后，让学生给自己的相片装饰上精美的边框；学了面积后，让学生回家去帮父母计算地面的面积，并计算地板砖的数量和购买所用的钱。这样既培养了学生的动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识。
四、数学问题生活化，感受数学价值
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情境联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。
总之，在新的数学教学理念指导下，要遵循“数学来源于生活并服务于生活”的原则。在教学中，联系生活实际不断挖掘利用实际生活的强大资源，引导学生自主学习，主动探究，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会从数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题。
论文作者:严英莲
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第247期
论文发表时间:2017/11/6
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