应用统计学课程教学质量监控体系研究
叶美丽
（商洛学院数学与计算机应用学院，陕西 商洛 726000）
[摘 要] 课程教学质量监控体系的构建已成为审核评估中不可或缺的环节，本文从理论教学和实践教学入手，建立了应用统计学课堂教学质量监控体系和实践/实习教学质量监控体系两方面，根据两方面的不同特点构建不同的监控体系，阐述了不同监控体系的参与者职责和分工，并对提升课程教学质量的监控体系提出有效措施。
[关键词] 应用统计学课堂教学质量 实践/实习教学质量 监控体系
随着教育信息化的持续推进和学生教育需求的多样性，传统的教育体系受到猛烈冲击和挑战，特别是高等院校，作为进入社会的过渡性阶段，是学生培养综合素质，累积专业素养的重要时期，如何提高学生的教育质量是现代高校最迫切的任务。二级学院作为人才培养方案和学校制度的组织者、执行者、监督者，如何协调三者的角色分配，是二级学院的核心问题，直接影响教学效果和教学质量，因此，建立课程教学质量监控体系是提升学校整体课程教学质量的关键性举措。
在以学校课程教学质量监督体系制度的基础上，结合各二级学院专业特色和行业发展趋势，建立系统地服务地方经济发展的课程教学质量监控体系制度，这样才能保证学校课程教学质量的完善性和创新性，两者之间是相辅相成，协调发展的。对于二级学院各专业人才培养方案的更新和实施，都必须顺应社会经济发展的新需求，培养出具有创新性和实战型的应用型人才。只有对各专业人才培养方案课程设计进行教学质量监控，是培养人才的前提和保障。各二级学院各专业课程教学质量监控体系都必须建立在以学生为本的基础上，从应用统计学课堂教学质量和实践/实习教学质量两方面进行研究。
1 应用统计学课堂教学质量监控体系的构建
应用统计学课堂教学质量监控体系包含实验课堂和理论教学课堂，其本身的特点是在固定的教室进行教学，因此，应用统计学课堂教学质量监控体系的参与者、组织者、评价者包含学校各部门、二级学院各部门、教师、学生。建立应用统计学课堂教学质量监控体系循环系统可以明确学校和学院各部门的责任和分工。同是对于整个监控体系的参与者建立激励约束体制，根据学校和学院的相关制度规定年度考核、教学事故认定与处理办法等，有效调动参与者的积极性，完善应用统计学课堂教学质量监控体系。
应用统计学课堂教学质量监控体系的构建包含四个方面∶一是计划阶段，在学校和学院的制度保障体系下进行宏观导向地决策研究。二是实践阶段，决策目标需要通过各二级学院有效执行运作，通过对学生的培养过程进行多维度监督，才能保证教学效果和学生人才培养的质量。三是检查阶段，充分利用现代多媒体技术、手段、工具进行信息采集，将教师的教学方法、教学设计、学生参与度、学生评价、同行评价等进行量化处理，可获取海量数据数据，由信息管理负责信息采集和预处理。四是完善阶段，将大量数据进行汇总和归纳处理，各二级学院教务管理部门和校督导通过诊断影响应用统计学课堂教学质量有效数据，进行分析和反馈，学校可根据反馈信息进行合理筛选，剔除不可控的因素，进行干预调控，制定更加精细化的决策目标和注意事项，并反馈给各二级学院教务管理部门和教师，这样各各二级学院教务管理部门和教师就有章可循，制定相对应的教学改革体系，有目标的探索如何提升应用统计学课堂教学质量。
2 实践/实习教学质量监控体系的构建
图1 应用统计学课堂教学质量监控体系循环系统
图2 实践/实习教学质量监控体系循环系统
根据国家加快一流应用型本科院校建设的步伐，其目的在于提高学生专业实践应用技能，培养学生在社会生活中发现问题和解决问题的能力。课堂教学注重授予知识，忽略学生理论知识的转化能力，而实践/实习教学可以弥补课堂教学的不足，激发学生学习兴趣，有利于教学质量地提高和学生能力素养地提升。实践/实习教学包括专业认知、专业见习，专业综合实习、毕业论文以及暑假实习报告等。
实践/实习教学质量监控体系主要参与者是学生，教师和其他部门具有引导和指导作用，相同之处都是以学校和学院的制度保障体系下进行宏观引导。在实践/实习教学质量监控体系中更多是对学生的监控和评价，而不是教师。学校作为人才的供给方，社会作为人才的需求方，学生的实践、实习作为学校和社会的沟通桥梁，学生的基本素养和专业素养是否符合社会需求的人才标准，教师的教学效果，学校的培养效果等方面都是通过学生的实践、实习行为综合体现。实践/实习教学质量监控体系包括以下几个方面∶一是计划阶段，在学校和学院的实习制度保障体系下进行宏观导向地决策研究。二是实践阶段，实习、实践阶段综合衡量学生的理论知识体系和实践应用能力，在校学生只能通过毕业论文和专业认知、专业见习，专业综合实习、毕业论文以及暑假实习报告等呈现在校的学习成果。三是检查阶段，充分利用社会资源和校内资源对学生在实践、实习过程中的过程进行信息采集和监控。四是完善阶段，将采集信息进行汇总和归纳处理，将信息反馈给校内督导，校外专家和校内专家，通过专家审核评估对采集信息处理和分析反馈给学校和学院实习管理部门。
土壤孔隙包括无效孔隙、毛管孔隙和通气孔隙，总孔隙度等于各项孔隙度之和。其中毛管中的水分借助于毛管作用力而储存和运动，容易被作物吸收和利用，是对作物最有效的水分；田间持水量是土壤中悬着毛管水达到最大量时的土壤含水量，是土壤对作物有效水的上限，常用来计算灌溉定额的依据[16]。由图5可以看出，土壤毛管孔隙度和田间持水量表现出相同的趋势，二者均在生物炭添加量为0. 5%时出现最小值，而后随着生物炭添加量的增大而增大。
课程课程教学质量监控的参与者也是监督者，在学校和学院的制度体系保障下，教师的教学效果是否等价于学生能力的发展，就需要学校和学院制定相关的监督体系，主要由学生、校督导、院督导进行多维度综合评价，并采集相关数据信息进行汇总和归纳，及时诊断和反馈给督导部门，为学校和学院的决策行为提供有力的参考和分析。只有正确地引导评价者的应用统计学课堂教学质量监控行为，才能提高决策效益，更好地保障学生未来的发展。
3 提升课程教学质量监控的有效措施
3.1 明确课程教学质量监控目标和内容
课程教学质量监控的目标是以学生为本，建立健全的保障体系，更好地为学生的综合发展提供服务，提升学生在社会中的自立能力、自学能力、自强能力等多方面的发展。明确课程教学质量监控内容是贯穿整个教学质量监控体系，不仅仅是对教学效果进行监控，既包含对学生的培养过程，也教师的教学设计、教学内容，也包括与课堂教学相关的资料信息和科技发展信息，教师只有掌握大量的知识体系，才能提升学科特色，吸引学生课堂兴趣，加强师生交流，提升应用统计学课堂教学质量。
3.2 加强课程教学质量监控引导
苍茫大海上，新胜利五号钻井平台矗立于碧海蓝天之间。海鸥以轻盈的姿态展翅徜徉在平台周围，水中成群的鱼儿在平台周边追逐嬉戏。平台上，钻井工人有条不紊地忙碌着。不经意间，三两只不知名的海鸟落下小憩，又振翅飞离。
3.3 完善课程教学质量监控体系
只有不断地探索和研究，才能完善课程教学质量监控体系。各二级学院可以通过学科特色建立不同的监控体系，积极吸取学生、同行业企业、专业教师和非专业教师、其他学校的专业教师的合理建议和意见，针对不同类型的教师建立不同的考核体系，建立奖罚激励体制，提高教师探索的积极性，保障课程教学质量监控体系的完善性。
崔仁浩用眼神给我鼓励，我硬着头皮，用英语和他们交流。不久，他的家仆推出来一个三层蛋糕，蛋糕上并排站着一对小朋友，他爸爸用并不标准的中文说：“张，送给你们的，你们是两个可爱的小朋友。”我开心地笑了：“谢谢叔叔！”客厅里响起一片掌声……
4 结语
课程教学质量监控体系是保障以学生为本的本科教学质量的基石，建立健全的课程教学质量监控体系，结合一流应用型本科院校的人才培养要求，不仅要从课堂教学中渗透学科解决实际问题的能力，更应该加强学生课外实践、实习的能力，通过完善应用统计学课堂教学质量监控体系循环系统和实践、实习监控体系循环系统，保障学生在本科教学课程的教学质量，最终培养出适应社会需求的实用性人才。
参考文献：
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[3]林菊洁，孙国忠.浅谈“互联网+”时代高职院校教学质量的提升途径[J].才智.2015（27）.
[4]陈卓，王伟，彭欢.高职石化类专业群实践教学体系构建的探索与实践-以湖南石油化工职业技术学院为例[J].中国培训.2017（04）
[5]辛建军.构建应用型本科高校实践教学质量保障体系路径探索[J].微型电脑应用.2018，34（09），26-28.
[基金项目] 商洛学院根植地方行动计划项目（gz201825）；商洛学院教育教学改革研究项目（18jyjx129）
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