王国云
（绍兴市柯桥区华舍中学 312033）
摘要：初中生的年龄正好是青春期产生叛逆反抗心理的高发期，这时的学生心理躁动不安，对挫折的适应能力较差。近几年来因为这种问题发生的悲剧屡见不鲜，如何提高学生的挫折适应力，可以从初中科学课堂中的实验开始。同时这也需要或应该引起整个社会的重视和思考。
关键词：挫折教育；适应问题能力；心理素质
引言：根据我国人事部科学院对中国人才的调查报告显示，我国目前的人才综合指数仅为0.35，在世界主要大国中处于下游水平，说明我国在国际上的人才竞争力还不够强。并且现有的人才队伍发展趋势也呈现出区域分布不均匀、过度集中于第三产业的特点。在人的成长时期，特别是初中时期给予一定适度的挫折，可以培养人在面对困难时不屈的意志，因此必须要对初中科学课堂中实验挫折适应问题进行深入研究，认真重视起来，赋予其他学科同等重要的地位，贯穿于学生的学习和生活中。我们都知道，我国学生对理论性知识很熟悉，但对创新和实践能力缺乏，抗挫折能力训练能够有效提高学生素质的全面发展。
一、实验挫折教育的必要性
随着时代的快速发展，社会上出现了许多新鲜事物，并且由于物质生活水平的提高，都对初中生的成长造成了重大影响，导致初中时期的学生屡屡发生心理问题，并由此引发了许多悲剧。主要问题还是目前的教育仍然过分重视学习成绩，对学生的其他方面忽视了，特别是一旦学生遇到某些挫折或问题，就容易自暴自弃，影响了自身的健康成长。对学生进行一定程度的挫折适应训练，可以有效提高学生应对挫折的能力，培养坚强的精神。
（一）每个人都会遇到挫折
挫折是指在生活，学习或工作中遇到失败。从心理学上讲，是指人在进行有目标的活动时，遇到各种问题使目标不能达成，个人需求得不到满足而产生的一种不良的心理状态。从哲学上看，挫折的产生带有必然性和偶然性。必然性是因为人在成长的过程中不可能任何事都是一帆风顺的，总会遇到各种挫折，偶然性是因为不同的人在面对挫折时，心里态度不一样，所采取的方法也不一样，遇到的挫折也不一样。要想培养学生的全面素质，尤其是提高学生的创新精神和抗挫折能力，就一定要进行挫折教育。
（二）造成心理障碍和心理疾病
教师在对学生进行挫折实验教育时，除了要教会学生面对困难如何生存并保持健康发展，更重要的是使学生面对挫折能保持积极的心态，并作出正确的分析，在以后面对其他各种挫折时也能从容面对。在这方面，国际上有许多国家早就给予了高度重视，并采取了培养学生挫折能力的具体措施，目的就是引导学生自身的信心和乐观精神。比如我们的邻国日本，他们在对孩子培养面对挫折能力时，采取了野外生存和失败教育的方法，给予孩子一定程度的打击，从而有效地磨练孩子的意志力。
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二、实验教学中加强挫折方面的教育
在初中时期的科学课里，实验教学是其中的一个重要组成部分，会对学生的综合素质和操作能力形成直接影响，课程目标是向学生教授实验理论和技术的结合，并提高学生的观察能力、动手操作能力，发现并解决问题的能力以及创新能力，让学生实现理论和操作的有效结合，而不是像以前一样，只停留在理论阶段，缺乏实际操作，让学生在亲自动手操作的过程中学会分析问题的能力，多动脑多思考，也拓展了学生的思维空间和思维方式。特别是实验教学对学生抗挫折能力的帮助，是其他任何理论知识都不能替代的，因此一定要加强在实验教学中对学生挫折教育的力度。
（一）通过实验教学，培养学生正确的挫折观
与其他学科不同的是，实验教学的重点是具有实践性，把理论应用在实际生活中，可以极大地提高学生动手能力。并且这种教学模式的主体是学生，赋予学生的操作空间和操作能力，培养学生的兴趣，能够有效引起学生学习的积极性和主动性。但需要注意的是，不论我们进行的实验是何种类型，都需要采取科学合理的方式，结合学习和实验方法以及实验技术，使学生掌握的理论知识得到进一步的巩固，进一步深化学生的理解，并在学生亲自动手操作的过程中，有效地提高了学生动手能力，培养了学生善于动手，乐于动手的精神。在实验教学的落实过程中，我们会发现，有一部分学生即使已经很好的掌握了理论知识，但是自己动手完成实验操作时仍然显得很困难。通过与这些学生的交流我们了解到，这些学生的学习成绩虽然很好，但那些都是关于理论知识的，一旦涉及到自己动手亲自进行实验，就会有一种畏惧心理，经过长时间的发展，对实验不仅没有了学习兴趣，甚至会产生一定程度上的抵抗心理，从而导致了实验操作的失败。在了解到学生的这种心理状态后，我们对学生进行积极的引导，让学生自己去思考分析，并在老师的帮助下解决实验操作过程中遇到的问题，使学生体会到了克服挫折的成就感，培养了学生的自信心和对实验操作的兴趣，时间长了学生就会养成在面对挫折时有效的应对能力。实验教学的本质，其实教师指导学生进行更具有学生自主性的认识客观世界的学习过程。教师在授课之前结合学生的实际情况，制定科学合理的教学计划，并在授课过程中按照教学计划培养学生的自主动手动脑能力，实现学生掌握理论知识、具有实际操作能力的教学目的，因为实验过程需要学生亲自动手，其他人是无法代替的。而学生在这个过程中会或多或少地遇到挫折，遭受失败的打击，学生往往会显得情绪很低落，心情比较沮丧。这个时候教师要对学生进行正确及时的引导，让学生明白虽然每个人都希望自己成功，在成功的过程中会不可避免的遇到失败。学生经过教师的引导和帮助，分析出失败的原因之后，经过坚持不懈的自我反复练习，就能熟练地掌握各种能力，实验教学的目的就达到了。
（二）设立挫折情境，提高学生的抗挫折能力
教师要设立一定程度的挫折情景，让学生真正的切身体会到失败的感觉，并让学生认识到如果不能正确对待挫折而产生的不良情绪会有多大的危害，以此提高学生面对挫折时的坚忍力，百折不挠。比如在进行关于物理实验教学的挫折教育时，由于物理实验对学生的操作能力和理论知识掌握能力要求较高，学生会遇到一些挫折，但为了实现培养学生科学探究和自主学习的教育目标，这个过程必须由学生亲自操作，并有意识的让学生经历多次挫折，只要挫折一次，学生就会有一次的进步，就会向成功迈进一步。需要注意的是，当学生经历过一次次挫折自信心被打击时，教师可保持适当的沉默，因为教师的作用是对学生进行引导提供咨询，学生自己的创新精神和抗挫折能力还需要自己培养，并总结出面对挫折时的解决办法，在以后的生活，工作，学习中，不管遇到什么类型的挫折，都可以有效解决。
结束语：大量的数据调查显示，一个人如果在成长时期经历了挫折，面对日后的各种环境和逆境时与其他没有过挫折经历的人相比，具有更加强大的适应能力，更加优秀的心理素质。特别是初中时期的学生，是人生成长中的重要阶段，在这个时期进行一定的挫折实验，可以有效地提高学生的成材率，保证我国发展的需要。
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[4]叶俊美.优化学生学习科学心理环境的策略研究[J].丽水学院学报.2016(02).
论文作者:王国云
论文发表刊物:《论证与研究》2019年12期
论文发表时间:2020/4/29
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