甘肃省临夏永靖县刘家峡中学 731600
摘 要：为了探索有效课堂模式，充分发挥学生的“主体地位”和老师的“主导地位”。我校教师学习其他学校先进的教学模式，并与我校学生的实际情况相结合，创造性地探索出具有我校特色的“五环节自主学习型”课堂教学模式。
关键词：预习展示 自主感悟 合作探究 走进生活 收获平台
课堂模式改革大潮冲刷着每个老师的心堤，老师们在课堂模式改革的进程中充满着困惑，充满着无奈。究竟路在何方？为了探索有效课堂模式，我校组织教师学习了洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式，又学习了榆中小康营“三三五”教学模式。这些先进的教学模式与我校学生的实际情况相结合，创造性地探索出具有我校特色的“五环节自主学习型”课堂教学模式，模式遵循“预习展示—自主感悟—合作探究—走进生活—收获平台”五部曲。现就“五环节自主学习型”教学模式在思想品德课堂中的运用作一个简要论述。
一、预习展示
学生课前依据任课教师课前布置的有针对性作业进行预习。本环节有以下两部分组成：
1.展示预习知识。学生可通过“一分钟小演讲”、“相声”、“小品”、“精选资料”等多种形式展示预习知识，交流自己思考或作调查的情况。例如，教学八年级《思想品德》上册“竞争不忘合作”这一框题时，我要求学生围绕课前预习本框题内容，并结合《思想品德配套练习》上的问题，将自己所预习的知识消化、融合，将课本知识与课外知识相结合，注重知识的内化与外延，自拟题目，写成发言稿，于新授课开始前作一分钟小演讲。一般每节课有两名学生演讲。短短的一分钟，要求学生脱稿熟记，标准使用普通话，用充满激情的陈词演讲。通过这些，既加深学生对预习知识的理解与内化，又提高了学生的写作能力和演讲水平，有效地促进了不同学科的教学渗透。
2.提出问题困惑。这是指学生就自己预习过程中发现的问题与师生交流，以便在课堂教学中讨论解决。
二、自主感悟
创设情境，自主感悟，这是教学内容的开篇，主要是引导学生了解所要探究的问题，引发学生的学习兴趣。创设情境有多种形式：如通过漫画、笑话、数据统计、图片、歌曲欣赏、实验、材料、活动、视频等创设问题情境，激发学生的探究欲望，启迪学生积极思维，引领学生参与教学、提高能力。
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三、合作探究
这是一节课的核心部分。通过师生互动、生生互动，探究知识，形成能力，实现学生和教师的共同成长。
1.发挥学习小组的作用。每个班级学习小组成员由六位不同层次的学生构成。在讨论、探究中尽量使每个成员都有机会发言。最令我感动的是：小组之间竞争意识和集体荣誉感非常强。如果该小组的一位成员回答问题不正确、不准确、不全面，其他成员会自告奋勇地帮他把问题补充、回答完整。
2.创设问题情境设计问题。紧密结合课程标准和教材，通过各种教学活动形式，引领学生合作探究。问题的设计要坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，且有梯度性、层次性、探究性，力求使教学内容活动化，课堂活动内容化。
3.合作探究。每个学习小组成员合作互动，学生能有比较充分的时间讨论交流。在这个过程中，既有教师设计问题的研讨交流平台，又有学生课前预习中出现的疑难问题需要得到解决，从而保证了课堂探究时间真正用于学生的有效学习上。
4.成果交流。在学生小组自主探究的基础上，每个小组选出中心发言人，对探究的成果作展示交流。
5.评价点拨。师生对小组发言情况进行评价。在评价过程中，要鼓励学生敢于发表不同的见解，肯定不同见解的合理性。要适时引导、点拨、解答学生的迷惑，及时捕捉、提炼新的教学资源。
四、走进生活
走进生活是教学内容的延伸与拓展，要让学生联系生活实际，综合运用，分析解决问题，在复杂的社会生活面前判断、选择，提升价值标准。
五、收获平台
在引领学生参与教学、体验生活之后，一是让学生总结自己的收获与感受；二是用不同的题型考查学生在学习过程中的达标情况。体现学生学习有效性的重点内容，是让学生自主发展、自我评价，激发学生的探究兴趣后再做出正确的价值判断，能使学生品味到收获的快乐，学生参与该环节的积极性很高。
“五环节自主学习型”课堂教学模式在我校的实施，其意义远远不只是课堂教学形式的变化，更重要的是它深化落实新课程理念，深入推进新课程改革、全面实施素质教育的新要求，是我校对新课程改革教学成果的一次大检阅，极大地促进了我校课堂教学质量的提高。虽然在教学模式改革的进程中，充满着荆棘、充满着坎坷，但是我相信我们将乘着教育改革的东风不断探索、不断反思、不断进取，再创辉煌。
参考文献
《思想品德课程标准》。
论文作者:郝菊芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第227期
论文发表时间:2017/5/2
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