（四川省甘孜藏族自治州道孚县鲜水镇道孚中学，626400）
摘要：为了提高初中数学课堂的效率，必须认真学习新课程改革的精神，从学生的认知规则出发，要结合实际的教学内容，认真设定有针对性的教学过程和教学方法，以期将学生引入丰富多彩、趣味多姿的数学探索实践中来，最终达到迁移知识生成能力的教学目的。本文结合教学经验，探索如何构建初中数学的高效课堂。
关键词：初中数学；认知规律；迁移知识；质疑反思
我国教育事业不断发展，新课程改革不断深入，对课堂教学模式的改革和创新是当前教育教学工作中亟待解决的问题。数学课堂教学模式的创新和改革，有利于提升课堂教学的高效性，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用和主动性、创造性，促进学生在自主学习中求得知识，在合作学习中获取知识，在探究学习中不断发展主动性和创造性，提高学生的自主学习知识，不断发展探究学习。
一、创设良好的课堂氛围，激励学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果。一旦学生有兴趣，他们就会积极参与，这是提高课堂效率的开始。提高课堂效能的目的是为了更好地发展学生各方面的能力。多媒体教学技术已进入课堂，这在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以动态、直观的方式再现客观事物，充分激发学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，使他们以轻松愉快的心情参与课堂教学。例如：在教学混合运算中的“小熊购物”时，笔者根据与之相关的教学内容，给学生提供素材创设情境，让学生在活动中理解知识，运用知识。让学生在课前准备物品，在教室内办一个“商店”，同时借助电子课件演示；在活动中，让学生自扮收银员，其他同学扮购物者，由于学生对“买东西”兴趣浓厚，积极性高，让学生在自己的实践活动中加深对人民币的认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，也是学生获得了积极的情感体验，深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养了学生的生活实践能力。
二、提倡质疑问难，启发探索创新
鼓励质疑和消除疑虑是学生掌握知识和建立数学高效课堂的另一个法宝。不同的人看待不同的思维方式和思考问题，他们在数学方面有不同的发展。因此，我们必须要有“海纳白川”的宽容，努力让所有学生参与独立思考，发现问题，最后解决问题。由于学生之间存在差异，教师必须尊重学生的差异，为学生创造空间和时间提出质疑，开阔视野，培养创新意识。在学生提问之后，老师应该给予积极的评价，让学生感受到老师的爱和期待，并吸收智慧和力量。譬如：我们在学习勾股定理时，笔者让学生自己学习勾3股4弦5、勾5股12弦13、勾6股8弦10，让大家体验和感受32+42=52；52+122=132；62+82=102，在我的诱导和鼓励下，有的同学就顺着思路提出是不是任意直角三角形都具有这样勾2+股2=弦2的特性呢。这样的诱导质疑就有效地将勾股定理从形象到抽象，从一般到普遍的推理和学习，有效培养了学生的创新意识，提升了数学素养。实践证明：数学课学生有效质疑，能激活学生思维，迸发创新的火花，真正地提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
三、灵活地培养学生的创新意识
随着学生知识的不断增加，在后续数学教学中，教师应培养学生的思维能力，让学生具有一定的创新意识。教师应为学生创造一个更开放的学习环境并鼓励他们，学生思维分歧。这些都是良好的教学基础，有助于营造积极的教学氛围。教师应减少课堂知识的数量，为学生提供更多的知识探索空间和平台。这可以给学生创新思维意识的培养提供了基础，可以使学生融入课堂教学的氛围，加深学生对所学知识的理解和体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在讲“勾股定理”时，教师可以让学生自己学习勾3股4弦5、勾5股12弦13、勾6股8弦10，让学生体验和感受32+42=52；52+122=132；62+82=102.在教师的诱导和鼓励下，有的学生顺着思路提出，是不是任意直角三角形都具有这样勾2+股2=弦2“的特性。这样的诱导质疑，有效地将勾股定理从形象层面上升到抽象层面，能够让学生实现从一般到普遍的推理和学习的过渡，并且有效培养学生的创新意识，让学生在对于知识的探究与实践中实现对于知识的获取。教师要设置有效的教学过程，实现对于学生思维能力的培养，深化学生对于知识的理解与掌握。
四、突出学生自身的主体地位
新课程改革要求教师在教学中突出以学生为本的教学理念。那么小学数学教师如何在教学中反映学生的主观地位呢？这已成为教师目前面临的重要问题之一。笔者认为，教师应首先改变传统的全屋教学方法，大胆运用启发式教学方法，激发小学生的数学思维，使他们能够独立思考和积极参与，培养他们的发散思维能力，并充分挖掘他们实现高效数学教学的内在潜力。比如，在教学“一个数除以小数”时，我改变了教材上提供的例题，取而代之的是学生比较熟悉的购买铅笔的生活场景：买一枝铅笔需0.75元，9.75元可买多少枝铅笔？让学生独立完成。面对新的问题，学生积极动脑，有的学生根据自己的生活经验，知道可以买13枝；有的学生把0.75元、9.75元都换算成以分为单位的整数来计算，在学生初尝成功的喜悦时，我立刻说：“运用名数的改写，把小数除法转化成我们学过的整数除法，这是一种较好的学习方法，如果没有单位名称又该怎么办呢？”在此基础上得出了一般的计算方法。另外，老师在课堂上要把更多的时间留给学生，让他们自主去学习或者参与其他课堂活动，只有这样，学生才可以将自己的能力充分发挥与展现出来，而不仅仅停留在传统听讲学习模式上。
五、课堂动手实践，体验知识迁移
作为传播和学习知识的主要阵地，课堂不仅要精致和完善，还要让学生亲自实践知识生成和发展的过程，给学生留下难忘的回忆。初中生处于青春期，有强烈的好奇心和动手探索欲望，我们正好可以利用这一点根据教学实践情况，挖掘教材知识，设置巧妙的实践引导以辅助抽象的知识概念理解，这个过程中教师要插入精彩的讲解，要做到重点突出，直中肯綮。例如，在指导大家学习平行四边形的性质时，笔者就进行如下实践课题来引导学生理解抽象知识：①先和学生一起温习长方形的特征，让大家用小木片亲手做个长方形，准备让大家以此为教具来动手实践全面认知平行四边形的性质。②让学生分别拉住长方形的两个对角朝相反方向用力，大家观察一下长方形发生了怎样的改变，现在还是长方形吗？这样实践引导让学生亲身体验了平行四边形的生成发展过程，也从知识本源上理解并掌握了平行四边形与长方形的区别和联系。③鼓励大家总结刚才的实践，总结一下平行四边形对边之间有怎样的联系，以此导出平行四边形对边相等的结论。如此丰富多彩的数学实践再辅助以美妙绝伦的精彩讲解，从根本上体现了以生为本的高效课堂教学精神，让学生在灵动活泼的实践中最大效能地掌握数学知识，提高学习数学、运用数学的能力。
六、结束语
总之，教师应严格遵循新课程的要求，构建数学教材，创新教学方法。通过教学理论与课堂实践的有机结合，提升学生的动手能力和创新精神。为教学的核心，学生的自主学习将数学教学与学生的实际生活紧密结合。 使学生真正体验到课堂教学中参与教学活动的快乐，培养学生的自主学习能力，为学生的全面发展提供良好的学习环境，提高数学课堂教学的效率，提高学生的自主学习能力和学生的整体素质。
参考文献
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论文作者:张良平 黄俊
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/11/2
标签：学生论文; 知识论文; 课堂论文; 数学论文; 高效论文; 长方形论文; 勾股定理论文; 《知识-力量》2018年12月中论文;