中图分类号：G682.84文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）12-096-01
音乐是一门有声的艺术，是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧的结晶。小学音乐课的意义在于通过让学生聆听音乐、表达音乐感情、创造音乐活动为基础的美的活动过程，通过教师的引导让学生亲身体验音乐形式中所蕴含的律动美和美的情感。使学生在音乐的律动里感受美、想象美，被理想境界所吸引和陶醉，净化心灵、陶冶情操、启迪智慧。一节优质的音乐课，不仅让学生学到了音乐的知识，而且有利于培养学生形成积极乐观的态度、培养高尚的情操，让学生得到全面的发展。实践证明，热爱音乐且经常参加音乐欣赏的学生，往往感情丰富、爱好广泛、思维活跃、语言表达能力好。因此，如何上好一节音乐课，让学生得到全面的发展呢？下面谈谈我的一点教学经验。
一、加强基础教学，培养学生兴趣
职高生来自不同的乡镇学校，有些乡镇中学为了片面追求升学率，没有开设音乐课，即使开设音乐课，也被语、数、外等学科占用，好点的也就是把音乐课上成单一的唱歌课。还有一个问题就是教学设备简陋。许多农村中学的教学设备简陋到只有一台录音机。这样上音乐课就受到一定的限制，使音乐欣赏枯燥、单调，与现代教育的要求相差甚远。这就造成了职高生音乐知识的缺乏，对音乐欣赏的兴趣减小，因而在欣赏过程中也难以理解音乐作品。很多学生对一些基本乐器都不认识，不能鉴别这些乐器发出的音色，又怎么能对音乐作品进行体验呢?因此需要对学生补习基础知识，加强基本欣赏技能训练。补习基础知识主要是指补习最为基本的乐理知识，如:节奏、节拍、拍子、拍号、调式、调性、常用符号，以及补习一些有关的欣赏知识，如:对乐器的认识等。当然，讲授这些知识应在运用的过程中穿插进行，要注意方法，以免将音乐欣赏课上成枯燥无味的理论课。
加强基础训练主要是指节奏的训练。在教学中进行以学生为主的创编，譬如:教师写出各种小节奏型，让学生用不同的拍号编写出不同的节奏型，或用格字式写出各种节奏，让学生用不同的拍子，按不同的顺序(横、竖、斜等)编出节奏进行练习，或者两人或多人编节奏进行练习。这样训练往往会获得较好的效果，并能在训练中让学生懂得节奏在音乐中的重要性。
职业学校有多种专业，上音乐欣赏时可结合专业特点进行音乐教学。化工班、机电班开设绘画课，学生有一定的绘画能力，在给化工班上课时先欣赏，再让学生根据对作品的理解画出意境。如:欣赏琴曲《流水》时让学生准备好画笔、纸来上课，在欣赏过程中通过老师的讲解和学生的理解，把涓涓山泉小溪、奔腾的江河与大海一幅幅画面绘于纸上。通过几节课的训练，当在听《沂蒙山小调》时，不用老师的讲解，一些学生在不知不觉中会把青山绿水、丰收的庄稼、肥肥的牛羊……这样一幅美丽的画绘出来。同时在给幼师班上课时充分发挥学生的舞蹈这一特长，根据自己对音乐的理解翩翩起舞，既活跃课堂气氛又能发挥学生的创造性，还能提高学生对作品的兴趣。
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二、做好充分的课前准备，掌握好课堂教学速度
课前备课充分是老师上好每一节课最基本的前提与基础。课前，老师不但要创新设计课堂教学目标，还要紧扣音乐教材，突出重点地设计一些适合高中学生的课堂活动。在每一节音乐课上，老师要对预期的教学目标有所掌控与突破，更要让学生们的思维跟着活跃起来，合理调节课堂氛围和教学节奏，使音乐课充满美感和吸引力，让高中学生慢慢爱上音乐课。
三、丰富音乐教具，让乐器进入课堂
乐器在我们的教育过程中有着重要的作用，凭借乐器教学能激发学生极大的兴趣。随着现在各个学校的不断完善，音乐课堂的教具也丰富了起来，教师应充分利用教具，让孩子们有机会操作、有能力操作，为课堂的学习锦上添花。
对于小学阶段的学生来说，一些小型容易携带的乐器是个不错的选择。如口琴、三角铁、沙锤、手鼓等。它们的出现让课堂不再单一，变得绘声绘色起来。每次上课时结合所学内容，给学生自由演奏的机会，大大提高了小学生学习音乐的兴趣。这样的操作不仅能让学生记住一些简单的音符、节奏，还可以提高他们简单的演奏能力，为今后学习乐器打下良好的基础。
四、音乐多媒体课件
教师在高职音乐的实际教学过程中，使用多媒体课件进行授课已经逐渐成为了趋势与主流，课件的趣味性越丰富对学生产生的吸引力就越大，也更容易使学生对课堂上的知识留下印象。比如，讲授《贝加尔湖畔》曲目时，可以在课件中插入相关地理及景色的图片和曲目创作的背景环境等信息，并使用视频展播的方式为学生讲解作者创作歌曲的灵感来源和历史环境，让学生通过观看图文了解曲目的背景信息，发挥想象力，随音乐与作者重游贝加尔湖，以此让学生对音乐产生感情，自发的进行学习。
五、内外结合，提高综合实力
普遍现象是音乐课堂教学的时间有限，许多知识都不能在课堂中完成，为此，音乐教师更要注重课堂内的教学和课堂外实践的结合，在有限的时间里提高课堂教学的效率。另外在组织课外实践活动的时候，教师应当提前做好准备工作，设计好活动的方案，给学生们尽可能提供展示自我的空间，这样既能极大地拓展高中生的知识面和自我发挥的空间，又能给高中生以鼓励和自信。以往的音乐教学通常都是照本宣科，以课堂教学为主体，学生们的能力也得不到提升。为了改变音乐教学模式，在实际工作中应当多鼓励高中生成立音乐兴趣学习小组，发挥团队的力量，这样不仅让每个高中生都能参与，也可以在小组中快乐地成长，而且在身心愉悦的同时他们学到的也更多。课外实践活动多多益善，不仅可以锻炼他们互相帮助合作的能力，更能使他们有集体观念意识，有团队精神，为大局考虑，不再自私自利，这就在无形中淡化了“教师讲、学生听”的教学模式，使得每个人的综合实力得到了更多提升。
总而言之，高中音乐课堂教学需要学校管理层面和学生的共同关注与参与，也更需要高中音乐教师的精心备课、上课和课外活动的开展，但是只要坚持学习素质教育新理念，注重情感交流，注重高中学生身心健康发展，就一定能够促进高效音乐课堂的形成与建设。
论文作者:龙文杰
论文发表刊物:《教学与研究》2019年12期
论文发表时间:2019/11/21
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