摘 要：幼儿游戏即幼儿运用一定的知识和语言，并借助各种不同的物品，探索周围世界的一种活动。幼儿游戏教育的动机则来源于幼儿情感的需要,在学前教育中引用游戏来进行教学可以实现事半功倍的教学效果。但就目前我国学前教育中幼儿游戏教育这一方面还存在诸多的问题，基于此，本文就其中存在的问题进行分析和探究，并提出可行性的解决措施。
关键词：幼儿 游戏教育 对策
对于幼儿而言，喜爱游戏是天性使然，而通过游戏进行教学也是幼儿教师常用的一种教学方法。但在实际实施的过程中仍旧存在诸多问题，因此，以下就幼儿游戏教育中存在的问题进行分析和探究，从而提出有效的应对的策略：
一、对幼儿游戏教育中存在问题的分析
1.实际教学中教师不够重视游戏教育。就学前教育而言，游戏教育在幼儿的教育中是必不可少的一部分。通过游戏教育除了可以促进幼儿心智的发展，也可以促使幼儿快速地融入到学习当中，并对幼儿身体和心理的成长和发展都具有积极的作用。通过游戏幼儿可以切身地感受和体验外界事物，并对其进行操作，从而为幼儿积累丰富的生活经验，帮助其区分社会角色，进而促使幼儿的创造性思维不断发展，同时也逐渐提升幼儿的语言表达能力和对问题的分析和解决能力。就当下游戏在幼儿教育中已经被高度认可，且起到的教育成就也得到了理性的认识，但在实际的教学过程中，仍然有大多数的教师固守传统的教育理念，重视课堂教育，而忽视了游戏的重要作用，并且没有将游戏教育融入到日常的教学和生活中。还有部分教师则完全不去理会幼儿的需求，很少组织游戏活动，只是在应付检查或者领导参观的时候才会组织幼儿开展游戏活动，从而让游戏教育成为了一种形式。
2.对幼儿游戏教育的两个极端。在实际教学中，教师通常不能够准确地把握对游戏的参与度，从而导致幼儿在游戏中走向两个不同的极端。部分教师在游戏教学中给予幼儿的自由空间不断扩大，让幼儿自行使用游戏道具进行游戏活动，而教师既不参与也不指导。如此便使幼儿游戏演变为一种无计划、无目的的自由活动，从而使游戏教育无法达到预期的效果。而另一部分教师则相反，在实际的游戏教学中，过多地给幼儿强加自己的意愿，为了实现理想化的教育目的，通常会在游戏中融入一些不符合幼儿学习和发展的环节，并以自己的意愿去指导和引导幼儿进行游戏活动，在这种被束缚的游戏环境中，则会导致幼儿体会不到游戏的乐趣，从而逐渐失去对游戏的喜爱，进而阻碍幼儿的发展。
二、对幼儿游戏教育中存在问题所提出的可行性建议
1.增强对幼儿游戏教育的重视度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当幼儿在没有教师的介入下去自主地进行游戏时，通常不会考虑游戏给自身带来的教育意义，而只是一味地沉浸在游戏的快乐中，单纯的玩游戏而已。如此，便会使游戏教育失去它本应有的教育意义。因此，在实际的幼儿游戏教育过程中，教师既要让幼儿享受游戏带来的快乐，也要使其从游戏中学习到一定的知识。此外，在日常的课堂教学中，教师也可以融入游戏来进行教学，或者利用游戏让幼儿巩固所学知识内容，从而加深幼儿对所学知识的理解和掌握。同时，在课外开展的游戏教育过程中，教师不仅要保障游戏的趣味性，还应该力求发展游戏带给幼儿的教育功能，将游戏和学习充分的融合在一起，从而促进幼儿更好地学习和成长。
2.教师充分融入游戏进行有效指导。在实际的幼儿游戏教学中，教师适当地参与和指导可以促使游戏的教育功能得到充分的体现。而教师在参与和指导的过程中，要以幼儿的兴趣为基础，以幼儿的需求为出发点，在尊重幼儿个体发展的基础上适时介入到幼儿游戏活动中。教师真放手，幼儿真游戏，教师跟进观察记录，并进行反思调整，根据观察调整游戏材料与游戏策略，让幼儿不断发展提升。
3.对传统游戏进行改编，实现寓教于乐的游戏教学。传统的游戏通常缺少教育因素，因此无法使其实现教育性功能。而当下出现的大量益智类玩具，可以有效地锻炼幼儿的实际动手操作能力和思维能力，但这类益智类的玩具大多只是幼儿的个人游戏，无法促使幼儿其他方面的发展，甚至会阻碍幼儿与他人的交流。而传统游戏通常是在户外进行，并是多人参与的，所以，教师可以对传统游戏进行改编，在不破坏游戏其趣味性的同时加入教育因素，从而实现游戏和教育并重。例如，教师可以将传统游戏《丢手绢》进行改编，游戏开始，让幼儿围城一个圈坐着，然后由一名幼儿绕着圈跑，接着将手绢放在其中一名幼儿的身后，当这名幼儿再次回到自己位置的时候则要对大家描述放置手绢这名幼儿的特征，接下来大家就可以大胆的猜想手绢在哪一名幼儿的身后，而猜中的幼儿就可以拿起手绢继续之前的操作，经过如此的改编后，不仅增加了游戏的趣味性，也增强了游戏的教育功能，并且也锻炼了幼儿的语言表达能力，开发了幼儿的创造性思维。
综上所述，在学前教育中，教师要高度重视游戏教育的重要性，并在实际的教学中积极引导幼儿开展游戏活动，进而促使幼儿的全面发展。
参考文献
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论文作者:韩芳
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第198期
论文发表时间:2019/11/5
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