黑龙江省双鸭山农场中学 姚广琴
作文教学是一项长期的、复杂的、艰苦的工作。不是所有的学生都喜欢上写作课，这就是当前摆在我们语文教师面前的问题，怎样才能让我们的学生爱上写作呢？下面结合我的教学，谈谈我在小组合作中的一些做法。
一、大胆尝试，积极实验 ，让学生表达真情实感
以前一到作文课，就会听到一部分同学唉声叹气，就会看到一部分同学愁眉苦脸。于是静下心来反思教学，钻研教法，大胆尝试新做法。例如：我会根据不同的作文内容进行两种形式的训练，即自主式训练和合作式训练。自主式训练就是自己独立作文，合作式训练就是二人作文或多人作文。对于不同文体的文章，我们都可以在小组合作中进行探讨。在作文课上，我鼓励学生畅谈自己的写作思路以及写作困惑，同学们先在自己的小组里交流各自想法，如果在小组里没有得到满意的帮助，就可以把问题拿出来全班交流，大家经常会对一个话题，一段材料，一个题目展开讨论。这样的探讨活动对学生的作文能力提高很快。时间久了，你就会发现学生在讨论中的语言表达能力逐渐提高了，思辨能力变强了。因为在畅谈中，每位同学都能根据自己的习作资源发自内心地谈出想法，提出建议，帮助那些质疑的同学拓宽思路，萌发灵感，这在一定程度上激发了学生的习作欲望，所谓情动而辞发，当学生有了强烈的表达欲望的时候，就会变得有话可写，文从字顺。
二、固定小组，分工合作，让学生激发写作热情
我喜欢在作文课的前一周告诉学生下一周的作文课要训练的目标。为了达到这个目标，我会指导学生进行写作知识的收集和整理，教会学生摘录和剪贴。我们都知道要写成一篇文章应该考虑的知识有很多，例如：审题、拟题、立意、选材、结构提纲、开头、过渡、结尾、语言等等，而这些常规的知识和技法都要在具体的教学中逐步去落实，不能一口吃个胖子。在“寻觅春天的踪迹”这一单元，我重点训练学生要抓住景物的特征来展示春天的美好，巧用修辞来增添文采。我采用了分组合作式教学。
在第一个班级我采取的是固定小组分工合作写作式，即按照班级的固定座位分组，前后桌四人一小组，根据老师的作文要求，进行片段作文创作。学生在小组商讨后，由小组负责人组织分配各自的写作任务，限时片段创作完成后，小组成员再开始每一篇的阅读修改，直到大家满意为止，然后四人再去研究开头句、过渡句、结尾句怎么写。因为作文课是九十分钟，所以第一课时每个小组几乎都能完成片段作文的创作和展示，而第二课时主要进行作文组合、修改、全文展示，最后在留十五至二十分钟让各自小组长或小组成员轮流听写或抄写作文。这样做既可以提高学生的书写速度，也可以培养学生的朗读能力，同时，也激发了学生的写作热情，让更多缺乏自信的学生找回了信心。
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三、自选小组，自由组合 ，让学生产生成就感
为了在小组合作中，创作出更多的好文章，于是在另一个班级上课时，我经常会调整上一个班级的固定小组分工合作写作形式，变为大组自由组合写作形式。目的是让学生的美文佳作能如雪花般纷飞沓至。所谓大组自由组合写作式就是班级学生按照自己喜欢的内容选择座位，教师规定好每个大组要进行的写作内容。例如：描写春天时，可以提示学生抓住树、鸟、虫、花、草、风、土、山、水、鱼……让学生把这些想要写的景物编成四个内容组，然后大家重新选择座位进行创作。这个时候教师可以播放《春天在哪里》的歌曲，让学生闭眼感受春天的气息。这样做更能激发学生的写作热情。
对于一百五十字左右的片段作文学生是非常爱写的，有的学生写完后就自主地去寻找合作伙伴。这样便会形成快的和快的一组，慢的和慢的一组，也有男生和男生一组，女生和女生一组，有文章好的一组，也有文章差的一组，也有凑不上组的。不过不要紧，因为指挥棒在老师手里，老师可以进行适当调配。作文课上，学生自主选择学习伙伴进行研读、反馈、修改、整理，学生的作文能力提高的就会越快。采用大组自由组合写作的方法加大了交流，不仅学生的作文能力得到了锻炼，而且进一步激发了学生的习作热情，让更多的学生产生了成就感。
四、小组互助，修改习作，让学生体验生活美
作文批改在语文老师的教学过程中是一个既繁琐又让人头疼但是又不得不做的事情。如果教会学生批改，一至两节课就能完成。所以，我认为培养学生的修改兴趣是很重要的。我通常的做法：首先，教给学生读审的方法。因为读，然后知不足。可以让每个小组推荐一名朗读好的学生来读别组的作文，其他组员认真听读，认真记录，有的小组整理文章的速度很快，所以有的小组可以每人一份文稿，这样有的学生可以一边认真读，一边仔细审查，发现小到标点符号、字词，大到篇章结构、中心思想诸方面的问题进行订正，然后再采用小组合作的形式进行互评互改。其次，教给学生联系生活的方法。生活充实了，学生的语言表达才会有源头活水。作文修改也一样，读别人的文章就要把自己当成是文章作者，走进文章的精髓，感受生活的美好，判断文章是否忠实于生活，是不是作者的胡编乱造，能不能唤起读者的共鸣。叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在作文修改中我们可以引导学生用眼睛去观察生活、用想象去触摸生活、用心灵去体验生活，学生才会有话可说 、有感而评、自由表达。再次，教给学生展示的方法。在班上开辟《作习园地》专栏，把学生中的好作品打印好，张贴在班级，更好的美文佳作发表在校报上，再向好的网站和编辑部投稿。这在一定程度上更激发了学生创作的热情。学生经过交流、讨论、展示，不但明白了“好文不厌改”的道理，而且学会了“精心修改作文”的好方法。
综上所述，课堂作文的写作形式和修改方法可以灵活多样。学生在分组合作中一旦产生了创作欲望，爱上写作，佳作就会如期而至。学生互相感染学生，学生互相帮助学生，学生间的相互欣赏和鼓励，会使作文差的学生也会产生想要写好作文的想法，最终实现大面积提高学生作文能力的目的。
论文作者:姚广琴
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年11月
论文发表时间:2018/5/31
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