（魏县车往镇中心校郝村联小 河北 魏县 056800）
【摘 要】课堂导入要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人、先声引入，激发学生学习兴趣，开启学生思维之窗，使学生心倾神往。我对语文课堂教学的导入作了一些新的尝试，取得了较为满意的效果，现介绍其中的几种方法。
【关键词】小学语文；新课；导入法
1.采用提问的方法导入新课
在学习新知识之前，教师采用有技巧的提问方法导入课文，可以大大激发学生的好奇心。比如，在学习老舍先生的文章《猫》时，教师可向学生提出问题：“是否喜欢猫？猫有什么特征呢？”相信一定会引起学生的兴趣，进而展开热烈的讨论。这时教师再适时地提出：“请同学们一起来看看老舍先生家里的猫是什么样的吧！”这样就顺利地把新课引入进来了，同时也让学生对新课文的学习产生了期待和兴趣，这种方法之所以取得成功，是因为教师找出了课文的关键处，找准了学生的兴趣点，进而通过质疑的方法激活了他们的创造性思维。
2.抓住文眼，切入新课
标题是文章的眼睛，有的标题概括了文章的内容，有的标题揭示了文章的中心思想，引导学生分析标题，可以帮助学生理清线索，摸清思路。如教学《将相和》时，教师可启发谈话：“同学们，从课题中你获取了哪些信息？”学生稍作交流后，教师总结从课题中的“和”分析，说明主人公将和相以前不和，
现在又和好了。然后，提问：“那你们想知道其中的缘由吗？”这样可引起学生的阅读兴趣，自然而然地过渡到新的教学内容中来。再如教学《狼牙山五壮士》时，教师在板书课题后.可引导学生思考：“根据课题，文章应表现什么？”根据学生发言，教师因势利导：那就请同学们打开课本，认真阅读，找出表现五壮士“壮举”的内容来，这样抓住课题进行艺术性导入，引导学生设想，既激发了阅读期待，又能理解标题与文章内容的关系，有助于培养学生的审题能力。
3.情景感染激励法
情景感染激励法是指在教学过程中，充分运用生动的语言来讲述一个故事或者预设一个情景来感染学生，使学生对将要学到的知识产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学作更好的铺垫。心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。比如教《桂林山水》一课，我根据学生的年龄特点，就用情景感染激励法来导入：“同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩了一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。就如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得很多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮食，用来献给皇帝买官做。粮食被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗？龙家父子不肯干。他们听说'桂林山水甲天下'，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后就饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石同学们有没有兴趣去欣赏呢？再昕听那神奇的故事呢？”通过情景感染激励法的运用，学生对桂林山水的秀丽、奇特已经有了初步的了解，他们迫不及待地想读读课文中的桂林山水是怎么样的，激起了学生的兴趣之后，教授课文时也就易如反掌了。
4.悬念导入法
根据课文内容，巧设悬念，造成学生渴望求知的心理，就能促使学生积极思考。在教学《窗前的气球》一课时，教师板书“气球”后问：“同学们，气球除给我们欣赏、玩之外，还有哪些作用？”“到底还有什么作用，让我们马上读课文，看看能否找到答案。”这样设置悬念，将学生带入文本。
5.联系导入法
对于同一类文章，同一个知识点，同一种方法都可以作为联系点，在导课中建立这些联系，有利于学生主动参与学习。如教学《送元二使安西》时，联系学过《赠汪伦》一文中李白与汪伦依依惜别的场面。今天，我们要学新课《送元二使安西》，它又是怎样的情境呢？请同学们打开课文。学生便会运用自己对此类课文的经验投入新课的学习。
6.音乐、歌曲导入法
兴趣是最好的老师，音乐激趣能起到事半功倍的效果。如我在教学《雨点儿》一课时，用《小雨沙沙》这首儿歌导入。学生很快进入角色，陶醉其中。随着优美的旋律唱了起来唱完之后，我因势利导，学生在余音缭绕中人情人境、水到渠成很快进入课文的学习中。
7.谜语导入法
猜谜语是儿童喜闻乐见的一种游戏，无论猜对还是猜错，学生热情都非常高涨，课堂气氛很活跃。比如，《我是什么》一课，我用谜语导人：“千条线，万条线，落入水中都不见。这是什么呢？”学生的兴趣一下子被激发起来了。在执教《落花生》这一课，我也采用了谜语导入法：“胡须人泥沙，自造房屋自安家：地上开花不结果，地下结果不开花。”当学生猜出是落花生时，再引出作者许地山的笔名“落花生”
总而言之，“兴趣是学习之师”，在教学过程中，教是手段，学是目的，只要我们教师导入有方：导其动脑，即引导学生思维、想象、联想等；导其动口，即引导学生讨论、训练说话：导其动眼，即引导学生仔细观察；导其动手，即引导学生实验操作、写观察记录、画画。重视激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习心理，学生的主体作用就能在兴趣中强化，学习效果就能在兴趣中显现，学习能力也能在兴趣中形成。
参考文献
［1］ 高洁. 浅谈小学语文教学新课导入法［J］.课外阅读.新课程研究.
［2］ 刘玉茹.浅谈小学语文课的导言艺术［J］.教师教育.2006.01
论文作者:赵娜
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年4月
论文发表时间:2016/5/4
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